Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
1.1.Развитие звукопроизношения в онтогенезе…………………………………….7
1.2.Особенности звукопроизношения у старших дошкольников с ФФН……….17
1.3.Роль игры в работе логопеда по коррекции звукопроизношения у старших дошкольников с ФФН………………………………………………………………28
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФН
2.1.Характеристика контингента испытуемых……………………………………40
2.2.Методы и процедура проведения констатирующего эксперимента………..42
2.3.Результаты констатирующего эксперимента…………………………………45
ГЛАВА III КОРРЕКЦИЯ ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФФН В ИГРЕ
3.1.Обоснование методики формирующего эксперимента………………………53
3.2.Проведение формирующего эксперимента…………………………………..55
3.3.Проведение контрольного эксперимента……………………………………..72
ВЫВОДЫ……………………………………………………………………………77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….82
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………….88
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Дошк. возраст
ФФН – определение
Р.Е. Левина в психолого-педагогической классификации определила фонетико-фонематическое недоразвитие речи как "нарушение процессов формирования произносительной стороны родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем"[35, с. 500].
Исследования И.И. Панченко [40], О.В. Правдиной [41], Е.Ф. Соботович [46], М.Ф. Фомичевой [60], Т.Б.Филичевой [57] и др., посвященные фонетико-фонематическому недоразвитию речи и его коррекции, позволили установить современное состояние проблемы фонетико-фонематического недоразвития речи и особенности речевой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Р.Е. Левина [39] отмечала важное значение фонематического восприятия для полноценного усвоения звуковой стороны речи. Было установлено, что у детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками.
Исследования Р.Е. Левиной [39], М.Е. Хватцева [63], Н.Х. Швачкин [68], Т.Б. Филичева [56] показали, что в случаях нарушения артикуляторной интерпретации слышимого звука может в разной степени ухудшаться и его восприятие.
Вторичное недоразвитие фонематического восприятия наблюдается и при нарушениях речевых кинестезий, имеющих место при анатомических и двигательных дефектах органов речи. В этих случаях нарушается нормальное слухопроизносительное взаимодействие, которое является одним из важнейших механизмов развития произношения.
Состояние фонематического развития детей влияет на овладение звуковым анализом.
В современной логопедии в настоящее время все более утверждается принцип устранения дефектов речи у детей на наиболее раннем периоде жизни, поскольку любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на дальнейшем речевом развитии, на поведении и деятельности ребенка.
Большое значение для развития речи имеет чистое произношение ребенком звуков в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной, и недостатки произношения могут привести к неуспеваемости в школе. Общеизвестно, что речевые нарушения легче и быстрее преодолеваются в дошкольном возрасте.
Анализ литературы позволяет отметить, что ряд авторов О.В. Правдина [41], Р.Е. Левина [39] и др. выделяют несколько форм нарушения звукопроизношения: фонетическое недоразвитие речи, фонематическое недоразвитие речи и фонетико-фонематическое недоразвитие речи. В работах Р.Е. Левиной [39] замены и смешения звуков квалифицируются как фонематические дефекты, а искажения как фонетические. Специфика логопедической работы определяется структурным анализом дефекта ребенка и должна иметь дифференцированный характер в зависимости от качества основного дефекта.
В настоящее время опубликовано много апробированных на практике разнообразных игр для дошкольников. В тоже время следует признать, что до настоящего времени в литературе недостаточно освещены особенности влияния игр и игровых приемов на развитие речи старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, проблема коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей подготовительной к школе группы, их речевых функций, средствами игровых приемов остается мало разработанной. Этим и определяется актуальность проведенного нами исследования, посвященного теме "Коррекция звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в игре".
Выбор темы данного исследования обусловлен ее важностью для теории и практики логопедии.
Отправной точкой при разработке теоретических и практических проблем ФФН является представление о том, что в дошкольном возрасте у детей игровая деятельность является ведущей, вероятно при коррекции нарушений фонетико-фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста использование игры должно способствовать более быстрому и эффективному преодолению речевых расстройств.
Целью исследования явилось изучение процесса коррекции звукопроизношения у старших дошкольников с ФФН посредством игровой деятельности.
Объект исследования — речь старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Предмет исследования – коррекция звукопроизношения у старших дошкольников с ФФН посредством игровой деятельности.
В качестве гипотезы исследования выступило следующее предположение:
если старшие дошкольники имеют фонетико-фонематическое недоразвитием речи, то наиболее эффективной является коррекция звукопрозношения на основе игровой деятельности этих детей.
В соответствии с гипотезой исследования и целью исследования были поставлены конкретные задачи исследования:
1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2.Подобрать методики диагностики звукопроизносительной стороны речи детей старшего дошкольного возраста.
3. Провести констатирующий эксперимент с целью диагностики уровня развития звукопроизношения у старших дошкольников с ФФН.
4. Разработать и апробировать формирующий эксперимент с целью коррекции звукопроизношения у старших дошкольников с ФФН в игровой деятельности.
5. Провести анализ результатов контрольной и экспериментальной группы.
6. Провести сравнительный анализ результатов испытуемых на констатирующем и контрольном этапе исследования и сделать выводы.
Методы исследования были выбраны с учетом специфики предмета и объекта, соответствовали цели, задачам и гипотезе работы:
1.Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2.Констатирующий эксперимент на основе методик Г.В. Чиркиной [37], Р.И. Лалаевой [33], М.Ф. Фомичевой [60] диагностики уровня звукопроизношения у детей.
3.Формирующий эксперимент, направленный на развитие звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников с ФФН.
Организация исследования: Исследование звукопроизношения у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием проходило на базе Муниципального бюджетного дошкольного общеобразвательного учреждения «Детский сад № 73» г. Воронежа. В качестве испытуемых были выбраны 10 детей старшего дошкольного возраста, составивших контрольную группу, и 10 детей старшего дошкольного возраста, составивших экспериментальную группу. Все испытуемые имеют логопедическое заключение «Фонетико-фонематическое недоразвитие речи». Состояние слуха и интеллекта в норме.
Работа по структуре состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.
В главе 1 проведен анализ литературы, отражающей теоретические основы проблемы звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ФФН. В ней дается общая характеристика ФФН как нарушения речи, представлены особенности развития звукопроизношения и фонематических процессов у старших дошкольников в онтогенезе, характеристика процесса формирования звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников, а также особенности произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ФФН.
Глава 2 посвящена исследованию звукопроизносительной стороны речи старших дошкольников с ФФН. В ней дается характеристика контингента испытуемых, методов и процедуры проведения констатирующего эксперимента, анализ результатов констатирующего эксперимента.
Глава 3 представляет особенности формирования звукопроизносительной стороны речи у старших дошкольников с ФФН и отражает обоснование методики формирующего эксперимента, проведение формирующего эксперимента и результаты контрольного эксперимента.
Практическая значимость дипломного исследования заключается в разработке коррекционной системы по преодолению речевых расстройств у детей старшего дошкольного возраста с ФФН и возможности применения ее в практике работы логопеда.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Акименко В.М. Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями / В.М. Акименко. – Ростов н/ Д :Феникс, 2011. – 77 с.
2. Алексеева М.М. К методике обучения звукопроизношению / М.М. Алексеева // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина М.: Академия, 1999. — С.344-349.
3. Белякова Л.И. Речевой онтогенез и значение гиперсензитивных периодов / Л. И. Белякова // Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление. / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши – М.: НПО МОДЭК, 2005. — С.7-14.
4. Блонский П.П. Психология младшего школьника / П.П. Блонский. – Воронеж, 1997. – 398 с.
5. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоления: сб. упражнений / С.Е. Большакова. – М.: Сфера, 2005. –125 с.
6. Буслаева Е.Н. Состояние фонематического слуха у учащихся младших классов нарушением интеллекта / Е.Н. Буслаева // Дефектология. — 2002. — №2. — С.17.
7. Быстрова Г.А. Логопедические игры и задания / Г.А. Быстрова, З.А. Сизова, Т.А. Шуйская – СПб.: КАРО, 2001. – 112 с.
8. Васильева С.А. Логопедические игры для дошкольников / С.А. Васильева, Н. К. Соколова. – М.: «Школа-Пресс», 1999. – 80 с.
9. Власенко И.Т. Методы обследования речи детей / И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина. – М.: Педагогика, 1996. – 219 с.
10. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. / Г.А. Волкова – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 144 с.
11. Выготский Л.С.Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. – М.:АСТ: АСТРЕЛЬ: Люкс, 2005. – 671 с.
12. Выготский Л.С. Психология развития / Л.С. Выготский // Психология / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1008 с.
13. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. / А.Н. Гвоздев. – М.: Просвещение, 1961.- 336 с.
14. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка / А.Н. Гвоздев // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М.: Академия, 1999. – 302 с.
15. Горчакова А.М. Формирование фонематических процессов у детей с нарушениями речи / А.М. Горчакова. – Самара, 2003. – 83 с.
16. Грибова О.Е. Приём научного моделирования как средство изучения речевых нарушений/ О.Е. Грибова // Дефектология. — 2001. — №1. – с.3.
17. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: метод. пособие / О.Е. Грибова. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 96 с.
18. Жинкин Н.И. Интеллект, язык и речь / Н.И. Жинкин // Нарушение речи у дошкольников / Н.И. Жинкин – М.: Просвещение, 1972. – С. 9-31.
19. Жолудева Н.В. Дошкольная логопедическая служба / Н.В. Жолудева, Н.Б. Цепина. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 145 с.
20. Жукова Н.С. Уроки логопеда: исправление нарушений речи / Н.С. Жукова. – М. : Эксмо, 2011. – 120 с.
21. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте / М. Зееман. –М. : Просвещение, 1962. – 256 с.
22. Ивановская, О.Г. Логопедические занятия с детьми 6-7 лет: методические рекомендации / О.Г. Ивановская, Л.Я. Гадасина. – СПб. : КАРО, 2004. – 176 с.
23. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 279 с.
24. Казанская В.Л. Дидактические игры и упражнения по развитию слухового восприятия / В.Л.Казанская // Дефектология. — 2002.- №6. — С. 67.
25. Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников / Г.А. Каше; под ред. Р.Е. Левиной. – М. : Просвещение, 1971. – 191с.
26. Каше Г.А. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни) / Г.А.Каше, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. – М. : Министерство Просвещения СССР НИИ Дефектологии АПН СССР, 1986 . – 95 с.
27. Ковшиков, В.А. Исправление нарушений различных звуков: методы и дидактические материалы. / В.А. Ковшиков. – СПб. : САТИС, 1995. – 71 с.
28. Коноваленко В.В. Фронтальные занятия в подготовительной группе для детей с ФФН: пособие для логопедов. / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М. : Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 80 с.
29. Коноваленко В.В. Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста: пособие для логопедов. / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М. : "Гном – пресс", "Новая школа", 1996. – 16 с.
30. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей / А.Н. Корнев. – СПб. : ИД МИМ, 1997.-215 с.
31. Краузе Е.Н. Логопедия/ Е.Н. Краузе. — СПб.: Учитель и ученик, Корона принт, 2003 – 270 с.
32. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. – М. : Просвещение, 1969. -214 с.
33. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования устной речи у детей / Р.И. Лалаева. – СПб: Наука-Питер, 2006. – 103 с.
34. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами / Л.В. Лопатина; под ред. Е. А. Логиновой. – СПб. : Издательство «Союз», 2005. – 192 с.
35.Логопедия : учебник для студ. деф. фак. пед. высш. учебн. заведений / Под ред. Л.С. Волковой.- 5-е изд., перераб. и доп. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008.- 703 с.
36. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом /А.И. Максаков, Г.А. Тумакова. – М. : Просвещение, 1983. – 144 с.
37. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общей ред. Проф. Г.В.Чиркиной – М. : АРКТИ, 2003.-240 с.
38. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Под ред. Волосовец Т.В. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 200 с.
39. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Левиной Р.Е. – М.; 1968. – 730 с.
40. Панченко И.И. Расстройства речи и голоса в детском возрасте / И.И. Панченко. – М. : – Просвещение, 1973. – 268 с.
41. Правдина О.В. Логопедия / О.В. Правдина. – М. : Просвещение, 1973. – 272 с.
42. Резниченко Т.С. Говори правильно: звуки, слова, фразы, речь. Р, Р’: альбом для логопеда. / Резниченко Т.С., Ларина О.Д. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 96 с.
43. Резниченко Т.С. Говори правильно: звуки, слова, фразы, речь. Ш – Ж, Ч – Щ: альбом для логопеда. / Т.С. Резниченко, О.Д. Ларина – М. : ВЛАДОС, 72 с.
44. Рыбина А.Ф. Коррекция звукопроизношения у детей (С. З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Л, Р, Р): речевой материал для дошк. и мл. шк. возраста /А.Ф. Рыбина. – Волгоград: Учитель, 2001. – 90с.
45. Салахова А.Д. Развитие звуковой стороны речи ребенка. / А.Д. Салахова; под ред. В.И. Бельтюкова. – М. : «Педагогика», 1973. – 120 с.
46. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие детей и пути его коррекции / Е.Ф. Соботович. – М. : Классик-стиль, 2003. – 160 с.
47 Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши – М.: НПО МОДЭК, 2001 –256 с.
48. Розенгард-Пупко Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста / Г.Л. Розенгард-Пупко // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М. : Академия, 1999. – 371 с.
49. Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми / В.И.Селиверстов. — М. : ВЛАДОС, 1994. – 344 с.
50. Ткаченко Т.А. Альбом индивидуального обследования дошкольника / Т.А. Ткаченко. – М. : ГНОМ и Д, 2001. – 160 с.
51. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа / Т.А. Ткаченко. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000 . – 42 с.
52. Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников / Т.В. Туманова; под ред. Т.Б. Филичевой. М. : Гном и Д, 2001. – 47 с.
53. Ушакова О.С. , Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е.М.Струнина. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
54. Ушинский К.Д. Родное слово / К.Д Ушинский //Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В. И. Яшина. – М. : Академия, 1999 –69 с.
55. Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида / Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. – М. : Школьная пресса, 2003. – 32с.
56.Филичева Т.Б. Дислалия у детей / Т.Б. Филичева // Хрестоматия по логопедии/ Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева. — М. : ГИЦ ВЛАДОС, 1997. — С.102-108.
57. Филичева Т.Б. Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина — М. : Школьная пресса, 2002. –32 с.
58. Филичева Т.Б. Логопедическая работа в специальном детском саду / Филичева Т.Б., Чевелева, Н.А. – М. : Просвещение, 1987. – 141 с.
59. Филичева Т.Б. Развитие речи дошкольника: мет. пособие с илл. / Т.Б. Филичева, А.В Соболева. – Екатеринбург: Арго, 1997. – 79 с.
60 .Фомичева М.Ф. Воспитание правильного произношения / М.Ф. Фомичева. – Воронеж: МОДЭК, 1997. – 304 с.
61.Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: пособие для логопедов и психологов / Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина. – М. : АРКТИ, 2002. – 136 с.
62. Ханьшева Г.В. Практикум по логопедии: коррекция звукопроизношения / Г. В. Ханьшева. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 93 с.
63. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста / М.Е Хватцев // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М. : Академия, 1999. – 331 с.
64. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь / В.В. Цвынтарный. – СПб. : Лань, 1996. – 32 с.
65. Чиркина Г.В. Основы коррекционного обучения / Г.В. Чиркина. — М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1999. – 176 с.
66. Шаховская С.Н. Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление/ С.Н. Шаховская; под ред. Ю.Ф. Гаркуши – М. : НПО МОДЭК, 2001. – 253 с.
67. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб. пособие для пед. вузов / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. – М. : Академия, 2003. – 239с.
68. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте / Н.Х. Швачкин // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М. : Академия, 1999. – 312 с.
69. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М. :ВЛАДОС, 1999. – 360 с.