Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 5
1. СЕМЬЯ КАК СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА 6-7 ЛЕТ… 8
1.1. Семья как система личных взаимоотношений…………….………..…..8
1.2. Внутрисемейные отношения: проблемы детей и родителей……..….15
1.3. Особенности качеств ребенка младшего школьного возраста ..…….29
2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ВЛИЯНИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА…………………………………………………………………….34
2.1. Анализ уровня взаимоотношений в семье………………………….… 34
2.2. Пути воспитания личностных качеств ребенка в семье………………42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..……61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………… 63
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….65
Выдержка из текста
Гуманизация системы образования, характеризующая современный этап ее развития, предъявляет высокие требования к общей и профессиональной подготовке педагогических кадров, к проявлению их творческой индивидуальности.
Индивидуальный стиль деятельности — одна из важных характеристик процесса индивидуализации профессионального труда. Наличие своего стиля у профессионала свидетельствует, с одной стороны, о его приспособлении к объективно заданной структуре профессиональной деятельности, а с другой о максимально возможном раскрытии своей индивидуальности.
Педагогическая деятельность — сложная и многокомпонентная. Из всего многообразия ее компонентов Н.В. Кузьмина выделяет три: содержательный, методический и социально-психологический. Они образуют внутреннюю структуру педагогического процесса. Единство и взаимосвязь этих трех компонентов позволяют реализовать в полной мере задачи педагогической системы.
Главным в единстве является социально-психологический компонент, то есть педагогическое общение, которое обеспечивает реализацию двух других. В общении складывается важная система воспитательных взаимоотношений, способствующих эффективности воспитания и обучения.
По мере развития общества изменяются, углубляются, усложняются разные виды труда, в том числе педагогический. Любая профессиональная деятельность осуществляется на основании требований норм, режимов. Она всегда определенным образом организована, то есть имеет структуру, взаимосвязь элементов, одни из которых являются ведущими, другие – второстепенными. В зависимости от целей объекта и орудий труда каждая профессия предъявляет к деятелю определенные требования в области знаний, умений, навыков, мастерства.
Педагогическая деятельность – деятельность совместная: учителя и учащихся. И успех педагогической деятельности во многом зависит от того, как сложатся взаимоотношения между ними. Сейчас, когда перед школой стоят сложные и ответственные задачи, особо значима роль учителя и его знания и умения в педагогическом процессе. А воздействовать на личность ребенка он сможет только в том случае, если будет умело организовывать общение с детьми, станет составной частью детского коллектива. Каждому учителю чрезвычайно важно и полезно осмыслить процесс педагогического общения и себя как личность, как профессионала в этом процессе.
В деятельности учителя, в каком бы классе он ни работал, есть одно самое ценное качество, которое одинаково важно для всех возрастов. Это умение видеть в ребенке личность. Уважать его человеческое достоинство и считаться с ним. Без этого учитель не сможет найти контакт и наладить взаимоотношения с детьми.
Многие выпускники педвузов становятся неудачниками главным образом из-за отсутствия именно этого качества, умение наладить контакт и взаимоотношение со школьниками. Многочисленные профессиональные неудачи заставляют пересмотреть систему подготовки учителя.
В настоящее время в качестве конечного результата педагогического образования рассматривается его профессиональное мастерство, которое понимается как совокупность знаний, умений, навыков педагогического воздействия на личность учащихся. Основное внимание уделяется образованию студентов, в котором главное — чему и как учить студентов и повышающих свою квалификацию учителей, чтобы поднять уровень их профессионального мастерства.
Исходя из этого, возникает необходимость специального исследования проблемы — подготовка будущего учителя к общению со школьниками. В настоящее время все шире используются методы активного социально-психологического общения: дискуссионные, игровые методы, видеотренинги, группы общения, рефлексивный анализ проблемных ситуации и конфликтов между людьми, все эти методы могут успешно использоваться при подготовке будущих учителей и повышение квалификации работающих педагогов.
Таким образом, социально-педагогическая актуальность проблемы и ее недостаточная разработанность определили тему нашего исследования «Педагогическое общение как основа эффективной организации педагогического процесса школы».
Новизна исследования: состоит в том, что с позиции деятельностного подхода к обучению студентов обоснованы необходимость специальной подготовки будущих учителей к общению.
Практическая значимость: состоит в том, что разработаны рекомендации для учителей и родителей по общению с детьми.
Теоретическая значимость работы:
В работе проанализирован, обобщен, систематизирован найденный теоретический и практический материал по данной проблеме, а также показано, как через клубы общения, техники игры создать ребенку условия для полноценного общения. Как реально осуществляется влияние общения на формирование и развитие личности, к каким конкретно позитивным или негативным для становления личности последствиям оно приводит, каковы воспитательные возможности общения как условия действительно полноценного развития личности.
Объект исследования: процесс профессиональной подготовки будущих учителей в педвузе.
Предмет исследования: изучение условия подготовки будущих учителей к целенаправленному общению.
Гипотеза исследования: если в процессе профессиональной подготовки студенты будут включены в разнообразные виды деятельности, ориентированные на совместное общение, то их подготовка к профессиональной деятельности будет эффективна.
Цель исследования: разработать содержание, методику и условия для подготовки учителя к общению с учащимися.
Задачи исследования:
• Раскрыть понятия «общение», «педагогическое общение», «творческое общение» и теоретически обосновать необходимость подготовки будущего учителя к общению с учащимися.
• Разработать содержание и методику будущего учителя к общению с учащимися.
• Разработать методические рекомендации для учителей и родителей по общению с детьми.
Список использованной литературы
1.Аникеева Н.П. «Учителю о психологическом климате в коллективе». Москва,1983г.
2. Аникеева Н.П. «Воспитание игрой». Москва, Просвещение 1987г.
З. Бабанский Ю.К., Поташник М.М. «Оптимизация педагогического процесса». Киев, 1987г.
4.Бодалев А.А. «Личность и общение» Москва, Педагогика 1983г.
5.Бодалев А.А., Дричевский Р.К. «Общение и формирование личности школьника», Москва Педагогика 1987г.
6.Болдырев Н.И. «Классный руководитель», Москва 1978г.
7.Брудный А.А. «Понимание и общение», Издательство «Знание», Москва 1989г.
8 Буева А.П., Алексеева В.П. «Общение как фактор воспитания школьников», журнал «Социальное исследование» № 2,1980г.
9.Власов Л.В., Сементовская В.К. «Деловое общение», Ленинград 1980г.
10.Волков И.Б. «Учиться деловому общению», Ленинград 1980г.
11.Головин Б.Н. «Основы культуры речи» Москва 1980г.
12.Грехнев B.C. «Культура педагогического общения», Книга для учителя Москва 1987г.
13.Гусева О.В. «Приятно ли с вами общаться», Москва 1995г.
14.Гуткина Н.И. «Психические проблемы общения учителя с подростками», журнал «Вопросы психологии» 1984г.
15.Добрович А.Б. «Воспитателю о психологии и психогигиене общения», Москва 1987г.
1б. Добрович А.Б. «Общение: наука и искусство», Москва 1980г,
17.Емельянов Ю.Н. «Учиться мастерству общения», Ленинград 1983г.
18.Ерастов Н.Т. «Психология общения», Ярославль 1979г.
19.Егидас А.П. «Психологическая коррекция конфликтного общения», психологический журнал № 5 1984г.
20.3олотнякова А.С. «Личность в структуре педагогического общения», Ростов-на-Дону 1971г.
21.Илюснзова С.М. «Учитель и ученик: проблемы взаимоотношений», Алматы. Мектеп 1989г.
22.Кан-Калик В.А. «Учителю о педагогическом общении», Москва 1987г.
23.Кан-Калик В.А. Ковалёв Г.А. «Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования», журнал «Вопросы психологии» № 4 1985г.
24.Коломинский Я.Л., Панько Е. А. «Что такое педагогическое общение», журнал «Дошкольное воспитание» № 5 1985г.
25.Коломинский Я.Л. «Психология взаимоотношений в малых группах», Издательство БГУ Минск 1975г.
26. Коломинский Я.Л. «Человек среди людей», Минск 1976г.
27.Ковалев Т.А. «Психология познания людьми друг друга», журнал «Вопросы психологии» № 1, 1983г.
28.Кричевский Р.Л., «Общение классного руководителя с коллективом старшеклассников», журнал «Вопросы психологии», № 6 1984г.
29.Лихачев Б.Т. «Педагогика», Москва 1998г.
30. Львова Ю.Л, «Творческая лаборатория учителя; из опыта работ». Москва 1985г.
31.Леоньтев А.А. «Педагогическое общение», Москва 1979г.
32.Ломов Б.Ф. «Проблема общения в психологии», Москва 1987г.
33.Лунёва О.А., Хорошилова Е.А. «Психология делового общения», Москва 1987г.
34.Ломов Б.Ф. «Категория общения и деятельности в психологии», Москва 1984г.
35.Мудрик А.В. «Общение как фактор воспитания школьников», Москва «Педагогика» 1984г.
З
6. Мудрик А.В. «Общение школьников», Москва «Знание» 1986г.
37.Мудрик А.В. «Учитель; мастерство и вдохновение», Москва 1986г.
38.Макаренко А.С. «Лекции о воспитании», Москва 1987г.
39.Ночевник М.Н. «Человеческое общение», Москва 1979г.
40.Немов Р.С. «Психология», Москва 1982г.
41.Панасюк А.Ю. «Управленческое общение: педагогические советы» Москва 1990г.
42.Петровский А.В. «Общая психология», Москва 1976г.
43.Подласый И.П. «Педагогика. Новый курс», книга 1,1999г.
44.Рувинский Л.И. «Учителю о педагогической технике», Москва 1987г.
45.Рувинский Л.И. «Методика воспитательной работы»>Москва 1989г.
46.Рыбаков М.М. «Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе; книга для учителя», Москва 1991г.
47.Соковнин В.М. «О природе человеческого общения», Фрунзе 1974г.
48.Толстых А.В. «Взрослые и дети :парадоксы общения»,Москва 1988г.
49.Успанов К.С. «Формирование профессионально-значимых качеств будущих учителей». Автореферат. Алматы, 1991г.
50.Харламов М.И. «Педагогика», Москва 1998г.
