Пример готовой дипломной работы по предмету: Русский язык
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Психологические основы развития творческого воображения и речи детей
1.2. Педагогические условия, определяющие развитие воображения
ГЛАВА 2 ИСЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ О КУКОЛЬНОМ ТЕАТРЕ И УЧАСТИЕ ДЕТЕЙ В ЭТОМ
2.1 ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 3 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ и РЕЧИ СРЕДСТВАМИ КУКОЛЬНОГО ТЕАТРА
3.1. ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭТАПА ИССЛЕДОВАНИЯ
3.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭТАПА ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
В работе применялись следующие методы исследования: анализ научно-педагогической и методической литературы; наблюдение, изучение ученических портфолио учащихся начальных классов, поисковый и частично-поисковый методы, репродуктивный метод и резюмирование.
Изучение развития связной речи у детей не теряет своей актуальности в педагогике на протяжении многих лет, так как не смотря на изученность ее развития, этот процесс является сложным и многогранным, и в каждом случае требует индивидуального подхода. Формирование связной речи тесно связно с процессом общения, так как речь является средством общения, основным орудием мышления, она возникает и развивается именно в процессе общения ребенка со сверстниками и взрослыми.Смирновой [37]
и многих других показали, что недостаток общения приводит к снижению темпа развития речи, а также других психических функций.
русского языка как средство развития речи учащихся основной общеобразовательной школы». Новое в русской лексикографии…………………………………………. Развитие речи, обогащение словарного запаса учащихся через работу со словарями – одна из ведущих задач в деятельности учителя русского языка на современном этапе развития основной общеобразовательной школы…………………………………………………………………………….
- Описать роль музыкальных игр в развития речи у детей 3-4 лет.Практическая значимость исследования состоит в выявлении методики развития речи у младших дошкольников посредством специально подобранных музыкальных игр.
Гипотеза исследования состоит в том, что использование интегрированных образов кукольного спектакля, его художественно-эстетических средств способствует овладению детьми более сложными сюжетными композициями в рисовании, развитию творческих способностей.
В ходе решения поставленных задач дипломной работы были использованы следующие методы исследования: метод анализа психологической, педагогической и методической литературы, метод сравнения и обобщения, метод классификации, метод констатирующего эксперимента, математический метод обработки данных.
Список источников информации
1.Бегак Б. Воспитание искусством: Для учителей начальных классов. – М.: Просвещение, 1981. – 94 с., ил.
2.Берхин Н. Б. «Приобщение к искусству: Раздумья о преподавании ли-тературы в школе. – М., 1990
3.Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочине-ния: в 2-х т. – М.: Педагогика, 1979
4.Волков И. П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы. – М.: Просвещение, 1982. – 144 с.
5.Выготский Л. С. Психология искусства. – СПб.: Азбука, 2000.
6.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском образе. – М.: «Наука», 1991.
7.Гамезо М. В. Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 512 с.
8.Ганделеев В., Куницын А., Тарасов В. Теория и практика сценической речи. – Л., 1985.
9.Ганелин Е. Проблемы современной театральной педагогики и люби-тельский театр: Автореферат дисс. на уч. ст. канд. искусствоведения. – СПб, 2000.
10.Голубовский Б. Путь к спектаклю. – М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искус-ства), 2005. – 144 с.
11.Групповые занятия сценической речью/ Сост. В. Н. Ганделеев, Е. И. Кириллова. – Л., 1983.
12.Емельянова И. Н. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / И. Н. Емельянова. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с.
13.Ермакова Е. С., Румянцева И. Б., Целищева И. И. Развитие гибкости мышления детей. Дошкольный и младший школьный возраст. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Речь, 2007. – 208 с.
14.Ершова А. Букатов В. Актёрская грамота подросткам. – М.: Ивантеев-ка, 1994.
15.Ершова А., Букатов В. Режиссура урока, общение и поведение учителя: Пособие для учителя. – изд-е 2-е испр. и доп. – М., 1998.
16.Зива Л. Волшебные яблоки //Кукольный театр: Пьесы. – М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусства), 2008. – 160 с.
17.Идеи эстетического воспитания: Антология: В 2-х тт. Т. 1./ Сост. В. П. Шестаков. Общая вступит. ст. М. Лившица. – М.: Искусство, 1973.
18.Калмыкова З. И. Темп продвижения как один из показателей индиви-дуальных различий учащихся. – Вопросы психологии, 1961, № 2.
19.Клетнова Е. О театре для детей. – М. : Искусство, 1985.
20.Крымский С. Воспитание и театр// Семья, 1983, № 50.
21.Люблинский И. Театр и дети. – М.: АПН РСФПР, 1962.
22.Машевская С. Эволюция идей школьного театра. – М.:ВЦХТ («Я вхо-жу в мир искусств), 2012. 160 с. С. 93.
23.Машевская С. Сценическое творчество детей на уроке: форма, техно-логия, психолого-педагогический потенциал//Культурологический подход к преподаванию литературы в современной школе: Сборник научных статей. — Иваново, ИвГУ, 2005.
24.Машевская С. Риторика+театр. Программа для дошкольных образова-тельных учреждений//Дошкольное образование, 2005, № 17.
25.Машевская С. Методика для развития коммуникативных умений детей младшего возраста средствами театра при обучении риторике: Авто-реф. дисс. на соиск. ст. канд. пед. наук. – СПб., 2006.
26.Машевская С. Как поставить спектакль в школе: Советы практика. – М.: Чистые пруды, 2010.
27.Мелик-Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности. – М.: Знание, 1981. – Серия «Педагогика и психология»; № 1).
28.Михайлова А. Я. Театр в эстетическом воспитании школьников. Посо-бие для учителей начальных классов. – М.: «Просвещение», 1985.
29.Михайлова А. Ребёнок в мире театра: Методическое пособие по воспи-танию зрительской культуры. – М.: ВЦХТ, 2001. – 160 с.
30.Мурзаев П. Драматизация в школе//Просвещение Донбасса, 1924, № 7.
31.Никитина А. Ребёнок на сцене: Научно-методическое пособие. – М.: ВЦХТ, 2003. («Я вхожу в мир искусства»; № 12).
32.Озерская М. Jeux Dramatiques=Драматические игры: Информационно-драматическое пособие. – Иваново; ИРОИО, 2009.
33.Образцов С. Театр кукол. – М.: Издательство «Планета», 1981.
34.Парандовский Я. Алхимия слова. – М.: «Просвещение», 1976.
35.Петровский А. Психология одарённости. – М.: «ЭКСМО», 1992.
36.Рик Т. Лягушачьи фантазии//Кукольный театр: Пьесы. – М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусства), 2008. – 160 с.
37.Савранский И. О художественной функции ассоциативности // Эстети-ка и жизнь. – М., 1973.
38.Сегеди И. Д. Ребёнок в театре//Театр и школа. – М. : «Наука», 1985.
39.Система эстетического воспитания школьников / Под ред. С. А. Гера-симова. – М.: Педагогика, 1983. – 264 с.
40.Смирнова Н. Искусство играющих кукол: Смена театральных систем. – М.: Искусство, 1983.
41.Стрелкова Л. Уроки сказки. – 2-е изд. – М.: Педагогика, 1990.
42.Стрелкова Л. Влияние художественной литературы на эмоции ребён-ка// Эмоциональное развитие дошкольника/ А. В. Запорожец и др. – М.: Просвещение, 1985.
43.Сценическая речь // Под ред. И. П. Козляниновой. – М., 1976.
44.Театр, где играют дети: Учебно-методическое пособие для руководите-лей детских театральных коллективов/ Под ред. А. Б. Никитиной. – М.: «Владос», 2001.
45.Театр, семья, школа. Сборник статей. Сост. Ю. А. Зубков. – М.: «Педа-гогика», 1985.
46.Толстой А. Н. Избранные сочинения. – М.: Художественная литерату-ра, 1983. Т. 6.
47.Фурмина Л. Театр и игра//Театр, семья, школа. Сборник статей. Сост. Ю. А. Зубкова. – М. «Педагогика», 1975. – 128 с.
48.Чапек К. Нашим детям. – Прага, 1980.
49.Чернявская И. С. Эстетическое восприятие школьников и культура слова. – М.: «Просвещение», 1982. – 112 с.
50.Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся /Под ред. В.В.Давыдова, Т.А.Нежновой. – М.: ИНТОР, 1998. – 112 с.
список литературы
