Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………… 3
1. Теоретические основы формирования навыков исследовательской деятельности детей дошкольного возраста подготовительной группы…………………………………………….…………………………
6
1.1. Сущность понятий «исследование», «деятельность», «исследовательская деятельность» ……………………………………….
6
1.2. Педагогические условия формирования навыков исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста ……………………………………………………………………………………………
12
1.3. Технология реализации исследовательской деятельности в ДОУ ………………………………………………………………………………. 16
2. Экспериментальная работа по формированию навыков исследовательской деятельности у воспитанников подготовительной группы …………………………………………………………………….
2.1. Диагностика уровня сформированности навыков исследовательской деятельности у воспитанников подготовительной группы……………………………………………………………………….
25
2.2. Организация деятельности по формированию навыков исследовательской деятельности у воспитанников ДОУ………………..
26
2.3. Результаты экспериментального исследования……………………. 46
Заключение…………………………………………………………………. 51
Список литературы………………………………………………………… 54
Приложение А Родительское собрание…………………………………… 57
Приложение Б Консультация для родителей …………………………… 58
Приложение В Диалоговые игры…………………………………………. 60
Приложение Г Необыкновенный мир магнитов» в подготовительной группе………………………………………………………………………..
63
Выдержка из текста
Проблема исследования заключается в поиске наиболее эффективных педагогических условий по выработке навыков исследовательской деятельности у дошкольников.
Цель исследования: изучить процесс формирования навыков исследовательской деятельности и разработать комплекс мероприятий направленных на формирования навыков исследовательской деятельности у воспитанников ДОУ.
Обьект исследования – процесс формирования навыков исследовательской деятельности у дошкольников.
Предмет исследования – педагогические условия организации исследовательской деятельность у воспитанников подготовительной группы.
Задачи исследования:
1. Определить сущность понятий «исследовательская деятельность»,
2. Изучить педагогические условия формирования исследовательской деятельности у воспитанников подготовительной группы и отобрать наиболее эффективные из них.
3. Провести диагностику на начальном и контрольном этапах экспериментальной работы,
4. Разработать перспективный план по развитию исследовательской деятельности у воспитанников подготовительной группы.
5. Организовать совместную деятельности воспитателя с детьми с использованием навыков исследовательской в процессе ухода за комнатными растениями.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что процесс формирования навыков исследовательской деятельности будет эффективным, если:
1. Для познавательно-исследовательской деятельности будут использоваться материалы разных типов. При этом объекты для исследования в действии должны включать в себя широкий спектр природных объектов (коллекции минералов, ракушек, плодов, растений и т. п.),
2. Будут использоваться методы наблюдения, эксперимент, классификация и моделирование.
3. В группе должна вестись работа с родителями по формированию навыков исследовательского поведения.
Методы исследования: изучение, анализ и обобщение научно-методической литературы; педагогическое наблюдение; методы диагностики; педагогический эксперимент; методы математической статистики.
Практическая значимость работы: заключается в возможности использования результатов исследования в работе воспитателей по формированию навыков исследовательской деятельности.
Список использованной литературы
Список литературы
1 Алексеев Н. Г., Леонтович А. В., Обухов А. В., Фомина Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2001. №. 1. С. 24-34.
2 Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения – М.: 1999.
3 Баталина, Т.С. Планирование работы по организации исследовательской деятельности для детей старшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. – 2012. – № 1. – С. 13-18.
4 Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой. – М.: Просвещение, 2010, — с. 272.
5 Гайдамак, А. Социально-экологический идеал // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 4. – С.25.
6 Головин, С. Ю. Словарь практического психолога. – Минск.:харвест, 1998.
7 Гончарова, Е.В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: Курс лекций для студентов высших педагогических учебных заведений. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2008. – 326 с.
8 Детское экспериментирование – основа поисково-исследовательской деятельности дошкольников: из опыта работы Ирины Васильевны Кочековой, оспитателя МКДОУ «Детский сад № 4 г. Облучье». – Биробиджан: ОблИПКПР, 2013. – 48 с.
9 Дидактический материал по трудовому обучению.
10 Дульзон, С.С. Детское экспериментирование – средство интеллектуального развития дошкольников // Создание интегрированного образовательного пространства для развития детской одаренности: детский сад – школа – университет: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: Часть IV: Педагогика одаренности: Региональный опыт реализации /Под ред. И.Н.Тоболкиной, Т.Б.Черепановой. 25-26 марта 2010 г., г. Томск. – Томск: Томский ЦНТИ, 2010. – С. 79-81.
11 Ибраимова, М. Воспитание у детей заботливого отношения к животным // Дошкольное воспитание. – 1990. – № 1. – С. 30
12 Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994.
13 Кордуэлл, М. Психология от а до я: Словарь-справочник, 2000.
14 Косыгин, Ю.А. Человек. Земля. Вселенная. – М.: 1997. – с. 336
15 Крутецкий В.А. Психология. — М.: 1995.
16 Куликова, О.В. Развитие интеллектуальных и творческих способностей старших дошкольников в проектно-исследовательской деятельности // Создание интегрированного образовательного пространства для развития детской одаренности: детский сад – школа – университет: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: Часть IV: Педагогика одаренности: Региональный опыт реализации / Под ред. И.Н.Тоболкиной, Т.Б.Черепановой. 25-26 марта 2010 г., г. Томск. – Томск: Томский ЦНТИ, 2010. – С. 89-90
17 Левашева, И.И. Особенности учебно-познавательной компетенции старших дошкольников // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. – 2011. – № 3(6).
– С.180-182.
18 Лихачев, Б.Т. Экология личности / Педагогика. – М.: Наука, 2010, — с. 648.
19 Материалы курса «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников»: Лекции 5-8. – М.: Педагогический университет «Первое сентября» 2007. – 92 c.
20 Мухомедова, Л.М. О сущности и содержании понятия «экологическая культура». Начальная школа.
21 Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: 1997.
22 Ойстер, К Социальная психология групп. Прайм-Еврознак, 2004.
23 Павлов И. П. Полное собрание трудов. — М.- Л.: 1951. Т. III.
3. Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М.: 2000.
24 Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. Ярославль, 2002.
25 Савенков А.И. Научим детей задавать вопросы и выдвигать гипотезы // Одаренный ребенок. – 2003. – № 2
26 Савенков, А.И. Научим детей давать определения понятиям и классифицировать // Одаренный ребенок. – 2003. – № 3. – С. 14.
27 Узнадзе, Д. Н.Психология установки. – СПб.: Питер, 2001. – 416с.
28 Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: 1999.
29 Павлов И. П. Полное собрание трудов. — М.- Л., 1951. Т. III.
3. Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М.: 2000.
30 Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. Ярославль, 2002.
31 Савенков, А.И. Научим детей давать определения понятиям и классифицировать // Одаренный ребенок. – 2003. – № 3. – С. 14.
32 Узнадзе, Д. Н.Психология установки. – СПб.: Питер, 2001. – 416с.
