Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
ВВЕДЕ-НИЕ………………………………………………………………………. 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ПРОФОРИЕНТАЦИИ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ………….…….
7
1.1 Научно-методические основы школьной профориента-ции…………….. 7
1.2 Психологические особенности профессионального самоопределения в старшем школьном возрас-те…………………………………………….
29
1.3 Тренинг как метод профориентационной работы в старшем школьном возрас-те…………………………………………………………………
42
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОГО ТРЕНИНГА НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ …………………………………….
52
2.1 Организация и программа исследова-ния………………………………… 52
2.2 Методы исследова-ния……………………………………………………… 53
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследова-ния……………………. 60
2.4 Программа профориентационного тренин-га……………………………. 70
ВЫВО-ДЫ..……………………………………………………………………….. 84
ЗАКЛЮЧЕ-НИЕ..…………………………………………………………………. 85
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………………… 86
ПРИЛОЖЕ-НИЯ….……………………………………………………………….. 90
Выдержка из текста
Каждый год сотни тысяч юношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям «во взрослой жизни». При этом — как свидетельствует статистика — большая часть молодых людей сталкивается с серьезными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, последующим трудоустройством и т.д. и причины не только в «закрытости» рынка труда для молодых и неопытных, но и в том, что подавляющая часть старшеклассников имеет весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказываются не в состоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью.
Переход к рынку труда не только внес коррективы, но и существенно изменил подходы к разработке теории и практики профессионального самоопределения молодежи. Дело в том, что в условиях жесткого рынка не все работники будут иметь постоянно оплачиваемую работу на протяже-нии всей трудовой жизни, тем более связанную с одной и той же профессией, специальностью. В связи с этим каждому специалисту необходимо не только постоянно совершенствоваться в профессии, но и быть готовым к изменению вида профессиональной деятельности, проявлять экономическую активность, уметь самореализоваться в иной плоскости общественных работ, выполняя функции «свободного посетителя» социальных услуг. Рынок влечет за собой и такие явления, как безработица, формирование новых хозяйственных структур, переподготовка и перемещение значительных масс людей. Вместе с тем в силу ряда объективных и субъективных причин современная молодежь оказалась не достаточно подготовленной к новым требованиям политической социально-экономической и кадровой ситуации. Серьезному искажению подверглась система представлений о престижности образования, произошла переоценка нравственных ценностей, снизилась культура труда и др.
Список использованной литературы
Абрамова Г.С. Возрастная психология М, 1997.
2. Ахметжанова Г.В. Формирование мотивации школьников к педагогиче-ской профессии. Тольятти, 1997.
3. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., 1995.
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М. — Воронеж, 1995.
5. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.
6. Воробьёва А.И., Петровский В.А., Фельдштейн Д.И. Психологическая роль и место подростка в онтогенезе. М., 1987.
7. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М., 1989.
8. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М, «Просвещение», 1979.
9. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., «Просвещение», 1980.
10. Ю.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1996.
11. Купцов И.И. Психологическая характеристика интеллектуально-волевых действий школьников в учебной деятельности. — Рязань, 1992.
12. Максимов В.Г. Профессиональная ориентация школьников. — Чебоксары, 1988.
13. Маклаков А.Г. Общая психология. — М., 2000.
14. Методологические и теоретические проблемы всеобщей профессиональной подготовки молодёжи. — М., 1991.
15. Немов Р.С. Психология. — М., 1995.
16. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории; факты; проблемы. — М., 1995.
17. Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии.— Киев, 1980.
18. Петрова А.С. Профессиональная ориентация учащихся общеобразова-тельных школ на обучение в юридических учебных заведениях МВД России. — Тюмень, 2001.
19. Практикум по психодиагностике. — М. МГУ, 1992.
20. Практикум по возрастной психологии. — СПб. «Речь», 2001.
21. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М., 1982.
22. Профессиональная ориентация молодёжи. — М., 1989.
23. Профессиональная диагностика школьников. — Самара, 1988.
24. Профессиональная ориентация в социалистическом обществе. — М., «Экономика» 1979.
25. Профессиональная ориентация учащихся. — М. «Просвещение», 1983.
26. Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна. — М., 1987.
27. Психологические средства выявления особенностей личностного разви-тия подростков и юношества. — М., 1990.
28. Психологическая диагностика детей и подростков. — М., 1995.
29. Психологические тесты / под ред. Карелина. — М., 1999.
30. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной. — М., 1998.
31. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб., 2000.
32. Реан А.А. Коломинский Я.П. Социальная педагогическая психология. — СПб., 1999.
33. Саруханов Э.Р. Проблемы управления профессиональной ориентаци-ей. — Л. 1991.
34. Формирование личности старшеклассника. — М., 1989.
35. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. — М., 1986.
36. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М., 2001.
37. Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. — Ярославль, 1991.
38. Шавир Л.Ф. Психология профессионального самоопределения в ран-ней юности. — Тюмень, 1980.
39. Школа и производство // Арефьев И.П. Профориентация учащихся в «Технологии»., № 4, 2001.
40. Школа и производство // Пряжников Н.С. Формирование «психологических тылов» у старшеклассников, № 3, 1999.
