Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИМПРЕССИВНОЙ И ЭКСПРЕССИВНОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Психолого-педагогические характеристики эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 6
1.2 Влияние изобразительной деятельности на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста 13
1.3 Нетрадиционные изотехники как фактор развития эмоциональности детей дошкольного возраста 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭКСПРЕССИВНОЙ И ИМПРЕССИВНОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 18
2.1 Констатирующий этап эксперимента 18
2.2 Результаты констатирующего эксперимента 23
Выводы по второй главе 33
ГЛАВА
3. ПРОЕКТ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО РАЗВИТИЮ ЭКСПРЕССИВНОЙ И ИМПРЕССИВНОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
3.1. Методологическое описание формирующего эксперимента 34
3.2. Программа формирующего эксперимента 35
Вывод по третьей главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
Содержание
Выдержка из текста
Эмоциональное развитие личности имеет важное значение в развитии человека. От того, какие переживания вызывают у человека жизненные ситуации, возникшие трудности, зависит способ их решения и достижение поставленной цели.Важную роль в процессе эмоционального развития детей играет развитие навыка выражать свои эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние другого человека.
заданий по рисованию, обеспечивающих развитие воссоздающего воображения у младших дошкольников в изобразительной деятельности.В соответствии с сформулированными целью, объектом и предметом определяются следующие задачи исследования:
1. Уточнить понятие воссоздающего воображения;
2. Выявить особенности воссоздающего воображения у младших дошкольников;
3. Проанализировать особенность использования творческих заданий по рисованию, определить их влияние на развитие воссоздающего воображения у младших дошкольников;
4. Спроектировать и реализовать систему творческих заданий по рисованию, обеспечивающую развитие воссоздающего воображения у младших дошкольников; 5) В процессе исследования выявить возможности, обеспечивающие успешность развития воссоздающего воображения у младших школьников в
Противоречие заключается в том, что, несмотря на достаточную теоретическую разработку проблемы, в практике работы большинства дошкольных учреждений систематическая работа по развитию восприятия дошкольников в классах искусства отсутствует.
Теоретико-методологическая база исследования: теоретические исследования сущности социального и эмоционального интеллекта представлены в работах зарубежных ученых (Э. Торндайка, Г. Олпорта, Дж. Гилфорда, Р. Стренберга, Н. Кэнтора, Р. Селмана, Г. Айзенка, Ж. Пиаже и др).
России проблемы социального и эмоционального интеллекта и вопросы его развития стали рассматриваться с 90-х годов
2. века (Ю.Н. Емельянов, А. Л. Южанинова, Я.И. Михайлова, Д.В. Ушаков, М.И. Бобнева, В.Н. Куницина, Ю.В. Мартиросова, О.Б. Чеснокова, Е.В. Субботский и др).
Леонтьевым, впоследствии получила свое развитие в работах философов, психологов, физиологов и педагогов.В психолого-педагогических исследованиях, прямо или косвенно рассматривающих эту проблему, показана роль овладения специфическими уникальными человеческими способностями в развитии ребенкаИзобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественной деятельностью.
Основная задача состоит в том, чтобы сформировать у детей интерес к художественно-творческой деятельности, способности к рисованию, лепке, аппликации; развивать творчество. Руководя изобразительной деятельностью, воспитатель должен помнить об общих для всех возрастных группах условиях, необходимых для успешного овладения ею и развития творчества детей [7].
Гипотеза исследования. Процесс формирования творческих способностей старших дошкольников будет проходить эффективнее, если методическая работа будет включать комплексную систему творческих и развивающих заданий по изобразительной деятельности, направленные на совершенствование основных компонентов творческих способностей детей.
- организация работы по формированию изобразительной деятельности детей с нарушениями слуха в дошкольных учреждениях будет организована с учетом уровня развития их изобразительной деятельности и возможностей;
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие воображения слабослышащих детей среднего дошкольного возраста в силу их психофизических и психофизиологических недостатков имеет ряд особенностей и требует специально организованной коррекционной работы, которая может быть эффективна с использованием средств изобразительной деятельности.
В формировании личности ребенка в старшем дошкольном возрасте неоценимое значение имеют разные виды художественной деятельности, декоративное рисование – один из них. Такие занятия дарят детям радость познавать и творить. Испытав это чувство лишь однажды, ребенок будет стремиться в своих рисунках рассказать о том, что он узнал, увидел и пережил.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алхимия эмоций: немного о природе чувств и страстей / И. Исаев. — М.: Беловодье, 2009. – 200 с.
2. Барышева, Т.А. Диагностика эстетического развития личности: Учебно-методическое пособие /Т.А. Барышева.- СПБ.: Издательство РГПУ им.А.Г.Герцена, 1999. — 140с.
3. Барышева Т.А.Модель мира — экзистенциальные истоки креативного поведения // Культура поведения в педагогике ненасилия. Материалы XXVII Всероссийской научно-практической конференции (Санкт-Петербург,
2. апреля 2006 г.) / Под ред. Козловой А.Г., Маралова В.Г., Гавриловой М.С., Буденной И.О. — СПб.: «
6. гимназия. Verba Magistri», 2006. — 558 с. — С. 129-132. — С. 130.
4. В мире детских эмоций: пособие для практ. работников ДОУ/ Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Степина. 4-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2008. – 220 с.
5. Вайнер, М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольников. Учебно-методическое пособие /М.Э. Вайнер. — М.: Педагогическое общество России, 2006. – 182 с.
6. Волков, Б.С. Детская психология: Логические схемы /Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002.- 160 с.
7. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. — М.: Педагогика,1991. – 320 с.
8. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности /Г.Г. Григорьев. — М, Смысл, 2000.- 118 с.
9. Донин, А. Введение в искусствознание /А. Донин. – Н. Новгород, 1998. – 92 с.
10. Дружинин, В. Е. Психология эмоций, чувств, воли /В.Е. Дружинин. — М.: ТЦ Сфера, 2003. – 240 с.
11. Зеньковский, В.В. Психология детства /В.В. Зеньковский. список литературы
