Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты деятельности социального педагога в образовательных учреждениях 6
1.1.История и причины возникновения и развития социально-педагогической деятельности 6
1.2. Статус социального педагога и его функции 11
1.3.Цели и задачи социально-педагогической деятельности в условиях общеобразовательной школы 17
Глава 2. Основные направления деятельности социального педагога в условиях общеобразовательной школы 29
2.1.Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении 29
2.2.Обязанности и права школьного социального педагога 30
2.3.Особенности работы социального педагога в ГБОУ СОШ 851 35
2.3.1. Методы и формы работы социального педагога 41
Заключение 65
Список литературы 66
Приложения 70
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Социальная работа в системе образования — важнейшая составная часть пространства социальной работы. Социальная работа в системе образования как самостоятельное направление деятельности только начинает складываться, активизируется процесс внедрения социальных работников в данную сферу на всех ее уровнях. Образование выполняет очень важную функцию — развитие личности, включая ее социализацию, а также духовно-нравственное и художественное развитие, осуществляет подготовку квалифицированной рабочей силы для обеспечения материальных и духовных потребностей общества. Социальная педагогика как практическая деятельность ориентирована в основном на работу с детьми и семьей. Если родители по каким-либо причинам не в состоянии оказать ребенку помощь в разрешении его проблем, эту задачу стремится выполнить социальный педагог.
Социальная работа в школе призвана сосредоточить внимание в основном на тех недостатках, на которые указывают сами учителя, ученики и их родители, применив альтернативные концепции к их устранению.
Закон Российской Федерации «Об образовании» (1992) законодательно закрепил приоритет личности в процессе воспитания и обучения человека в условиях образовательного учреждения. [1]
Становление новой профессии «социальный педагог» в нашей стране происходит в сложных, во многом противоречивых условиях модернизации всей системы народного образования, включая решение задач социальной адаптации детей.
Социальный педагог образовательного учреждения – это новая должность, предназначенная для профессионала, компетентного специалиста. Он не похож на школьного учителя или другого работника народного образования. Ему приходится действовать непосредственно в среде, окружающей личность ребенка, — общаться с семьей, где нет привычной ситуации с определенным школьным режимом, наличием авторитетов и т.д. Работа социального педагога с ребенком отличается и, по сути, и по технологии, в зависимости от того, кто ее ведет, в какой ситуации, кто присутствует и пр. Но успешно использовать средства социально-педагогической работы можно только в условиях взаимного доверия социального педагога и тех, кому он помогает.
Если процесс социализации ребенка проходит успешно, то он не нуждается в профессиональной помощи социального педагога. Необходимость в ней возникает там и тогда, когда ни семья, ни школа не обеспечивают необходимое развитие, воспитание и образование ребенка, в результате чего появляются «социально выпавшие», дезадаптированные дети.
Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что профессия «социальный педагог» в образовательных учреждениях становится востребованной, и никто, практически, уже не сомневается в необходимости и целесообразности осуществления социально-педагогической деятельности с детьми, оказании им помощи и поддержки в решении различных социальных проблем.
Цель исследования: теоретическое обоснование специфики деятельности социального педагога в образовательном учреждении и практическая работа по изучению его профессиональных компетентностей.
Объект исследования: процесс становления и проявления компетентности социального педагога в образовательном учреждении.
Предмет исследования: специфика работы социального педагога образовательного учреждения.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть историю становления профессии социальный педагог в России.
2. Рассмотреть статус социального педагога и его функции.
3. Изучить особенности работы социального педагога в образовательном учреждении.
4. Провести анализ работы социального педагога в образовательном учреждении.
5. Изучить обязанности,права и методы работы школьного социального педагога.
Методыисследования:
— метод изучения научной педагогической и психологической литературы;
— методы диагностического исследования (беседа, педагогическое наблюдение);
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 12.11.2012) "Об образовании"
2. Антонов, А. Организация деятельности социального педагога с семьей //Социальная педагогика. – 2008. — №4.
3. Бакланов, П.А. Профессиональная компетентность как основа конфликтологической культуры. — М., 2009. — 55 с.
4. Басов, Н.Ф. Социальный педагог: Введение в профессию: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений /Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
5. Безвесильная, А.А. Информационные технологии в профессиональной деятельности социального педагога // Среднее профессиональное образование. – 2008. — №11.
6. Боталова, Н. Функции школьного социального педагога //Социальная педагогика. – 2003. — № 1.
7. Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы. – М., 1994.
8. Бочарова, В.Г. Социальный педагог: должность, профессия, призвание. – М., 2007.
9. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2001.
10. Василькова, Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
11. Гуров, В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности: социальный педагог, семья, школа. – Ставрополь, 1993.
12. Завитаева, О. Чем занимается социальный педагог в школе? //Социальная педагогика. – 2009. — № 1. – С. 91-92.
13. Закатова, Н.И. Социальный педагог в учреждении образования. – М., 2001.
14. Капустникова, З. О проектировании и моделировании деятельности социального педагога образовательного учреждения //Воспитание
15. Коджаспирова, Г.М., Кождаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред.пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
16. Компетентностный подход в подготовке кадров в области гуманитарных технологий. – СПб, 2008.
17. Краснорядцева, О.М., Морозова В.Е. Проблемы диагностики профессиональной компетентности специалистов дошкольного образования//Проблемы и перспективы дошкольного и начального образования на пороге третьего тысячелетия. Сб-к к юбилейной научно-метод. конференции педагогического факультета БГПУ.- Б.,1999.-С.125-126.
18. Крокинская, О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов – СПб.: КАРО, 2000. – с. 171-175.
19. Липский, И. Кодекс этики социального педагога и социального работника – основа профессиональной позиции. //Социальная педагогика. – 2008. — № 2.
20. Лукьянова, М. Психолого-педагогическая компетентность социального педагога и его профессионально значимые личностные качества. //Социальная педагогика. – 2007. — № 2.
21. Марголис, А.А., Коновалова И.В. Критерии профессиональной компетентности педагога-психолога. // Психологическая наука и образование. — 2010. — № 1.
22. Мельников, В.П., Холостова Е.И. История социальной работы в России. – М., 2006.
23. Методика и технология работы социального педагога. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М., 2002.
24. Методика работы социального педагога. /Под ред. А.В. Кузнецовой. – М., 2004.
25. Методика и технология работы социального педагога /Б.Н. Алмазов. – М., 2006.
26. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., Екатеринбург, 2002.
27. Нагавкина, Л.С., Крокинская О.К. и др. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов. – СПБ., 2000.
28. Никитина, Л. Нормативно-правовая база деятельности социального педагога //Воспитание школьников. — 2001. — № 4.
29. Ополовская, Л. Новое время – новая профессия: социальный педагог //Дошкольное воспитание . – 2004. — № 11.
30. Оценка профессиональной компетентности бакалавров и магистров образования: Методические рекомендации / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб., 2008.
31. Педагогический энциклопедический словарь. Москва. « Большая Российская энциклопедия». 2003.
32. Протасова, И. Социальный педагог в образовательном учреждении: модель личности и деятельности. //Социальная педагогика. – 2007. — №1
33. Растянников, А.В., Степанов С.Ю., Ушаков Д.В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве. – М., 2002.
34. Словарь по социальной педагогике и социальной работе. – Омск, 1998.
35. Словарь по социальной педагогике: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. Заведений. /Автор-составитель Л.В. Мардахаев. – М.: Изд. центр «Академия», 2002.
36. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. /Под общ.ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
37. Социальный педагог и социальный работник в России: Профессиональные и этические стандарты. //Социальная защита человека: региональные модели. / Под ред. В.Г. Бочаровой, М.П. Гурьяновой. – М., 1995.
38. Социальный педагог: Квалификационные характеристики и учебные планы подготовки специалистов. /Под ред. М.А. Галагузовой, Д.М. Комского. – Екатеринбург, 1994.
39. Учитель, социальный педагог — социальный работник и их практическая деятельность. Сборник научных статей/Тамбовский государственный университет им. Г.Р.Державина. — Тамбов: ТГУ, 1997 – 113 с.
40. Фирсов, М.В. Теория социальной работы: учебное пособие для вузов/М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. — 3-е изд. — М.: Академический Проект, 2007. — 512 с.