Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты изучение творческих занятий как средства развития самооценки старших дошкольников 6
1.1 Характеристика дошкольного возраста 6
1.2 Самосознание и самооценка, их особенности в дошкольном детстве 15
1.3 Творческие занятия как один из путей формирования адекватной самооценки детей 23
Глава
2. Экспериментальное исследование творческих занятий как средства развития самооценки старших дошкольников 35
2.1 Организация исследования 35
2.2 Анализ результатов исследования 51
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 69
Содержание
Выдержка из текста
И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем.
Дидактические игры как средство развития у старших дошкольников представления о времени
Термин «любознательность» имеет много подходов к своему толкованию, поэтому в соответствии с задачами нашего исследования уточним понятие «любознательность детей старшего дошкольного возраста» ее сущность и особенности. Развитие любознательности дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики и психологии. На современном этапе развития общества возникает постоянная потребность приобретения новых знаний и навыков.
Зарубежные и российские ученые отмечают важную роль воспитательного процесса ребенка старшего дошкольного возраста. Дошкольному воспитанию в наши дни отводится ряд функций, которые имеют кроме всего прочего государственное значение в обществе.
Фольклор нельзя ничем заменить, особенно на начальном этапе воспитания ребенка. Родная речь и фольклор должны присутствовать в воспитании маленьких детей вплоть до их подросткового и юношеского возраста. Только в этом случае ребенок вырастает здоровым нравственно.
У детей второй группы (11 человек) нарушения в построении отдельных сообщений были выражены в меньшей степени по сравнению с первой группой. Они, как правило, справлялись с заданием на построение фраз по наглядной опоре; при этом отмечались недостатки главным образом в грамматико-синтаксическом оформлении фразы-высказывания.
Методы исследования выбирались с учетом объекта и предмета изучения, цели, задач, гипотезы. Это методы теоретического познания анализ психолого-педагогической литературы: по общей педагогике и психологии, языкознанию. В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения психолого-педагогического опыта, анализ игровой деятельности детей.
Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что уровень развития ловкости у старших дошкольников можно повысить, если использовать подвижные игры с мячом, при условии использование их в разные режимные моменты дня.
Дидактическая игра как средство формирования у старших дошкольников представлений о культуре людей разных национальностей
Объект исследования – развитие речи младших дошкольников.Предмет исследования – игровая форма занятий как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста.Гипотеза: игровая форма занятий будет способствовать развитию речи младших дошкольников.
Согласно теории уебной деятельности, оценочная деятельность порождает потребность ученика или учителя получить информацию о том, соответствует или нет качество знаний и умений учащихся по предмету требованиям программы. Как отмечает А.И. Липкина у обучающегося в учебно-воспитательном процессе формируется установка на оценку своих возможностей одного из основных компонентов самооценки.
Детская литература,как средство развития познавательных интересов дошкольников
Предмет исследования: дидактические игры как способ развития трудовых навыков у детей младшего дошкольного возраста.Цель исследования: рассмотреть дидактическую игру как средство развития у младших дошкольников навыков по хозяйственно-бытовому труду. Рассмотреть деятельность воспитателя по развитию познавательной активности у младших дошкольников посредством дидактических игр в условиях введениях ФГОС ДО.
Список источников информации
1. Абдрахманова В.Г. Зависимость самооценки от интерличного и интраличного сравнения детей. // Вопросы психологии. 1975. № 2.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: изд. Юрайт, 2010 – 816 с.
3. Аверин В.А. Психологическая структура личности // Психология личности: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. – 89 с.
4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – СПб.: Питер, 2001. – 272 с.
5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания — СПб.: Питер, 2011. — 288 с. — (Серия «Мастера психологии»)
6. Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении /Пер. с англ. — М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. — 752 с. (Серия «Кафедра психологии»).
7. Андреева Т.В. Психология семьи. – СПб.: Речь 2010. – 384с.
8. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека/ А.Г. Асмолов. – М.: Смысл, 2010. — 448 с.
9. Ахвердова О. А., Волоскова Н. Н., Белых Т. В. Дифференциальная психология: теоретические и прикладные аспекты исследования интегральной индивидуальности / Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004. — 168 с.
10. Бассаров Б. Проблемы психологии устойчивости личности. – Ашхабад Ылим, 2007
11. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М.: Эксмо, 2008. – 576с.
12. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону, 2003
13. Бодалев А.А. Психологическое общение /А.А. Бодалев. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: Н.П.О, «Модек», 2006. – 278 с.
14. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л.И. Божович. — СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
15. Бороздина Л. В. Что такое самооценка? // Психологический журнал. 1992. Т. 12. № 4.
16. Волков, Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков. – 5-е изд. – СПб. : Питер, 2010. – 240 с.
17. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: изд. Смысл., 2005. – 512с.
18. Выготский Л.С.Собрание сочинений. – М.: Книга по требованию, 2012. – 397 с.
19. Гозман Л.Я., Эткин Э.В. Семейная педагогика. — М., 2006. – 376 с.
20. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность.- М.: Знание, 1993.- 156с
21. Гульянова Н.А.. О связи самопринятия и осознания Я — образа в ситуации неуспеха // Вестник моек, ун-та //сер.14//психология,2001 г., № 3
22. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. – М.: Per Se, СПб.: Иматон-М, 2001. – 324 с.
23. Емельянова, Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге / Е.В. Емельянова. – СПб: Речь, 2008. – 336 с.
24. Залученова Е.А. Соотношение самооценки и уровня притязаний и его влияние на личностные особенности. // Автореф.дисс. …канд.психол.наук. – М., 1989.
25. Захарова А.В. Формирование и становление самооценки. – М., 2000.
26. Зимбардо Ф.. Формирование самооценки. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
27. Изард К. Эмоции человека. — Пер. с англ.СПб.: Речь, 2009
28. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб.: Питер, — 430 с.
29. Интересы и потребности современных детей и подростков : методическое пособие для педагогов и психологов / Б.З. Вульфов, Ю.В. Синягин, Н.Ю. Синягина, Е.В. Селезнева. – СПб. : Каро, 2007. – 144 с.
30. Калинина P.P., Санева Р.И. Диагностика родительской позиции // Сборник научных статей преподавателей Псковского Вольного института. — Псков, 2004.
31. Кригер Г.Н. К изучению проблемы структуры самосознания личности в отечественной психологии // «Сибирская психология сегодня: Сборник научных трудов». — Вып. 2. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. — 410 с.
32. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. — М.: Изд. Академ. пед. наук РСФСР, 1960.- 213с.
33. Леонтьев А. Н. Психологические вопросы формирования личности ребенка в дошкольном возрасте // Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 2005. – 289 с.
34. Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2005
35. Липкина А.И. Психология самооценки школьника. – М., 2004.
36. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер., 2009. – 320с.
37. Лук А.Н. Теоретические основы выявления творческих способностей. – М., 2000
38. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2009. – 794с.
39. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов/ А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2005. – 583 с.
40. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. – М.: Речь, 2002. – 694 с.
41. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. – Москва: Гардарики, — 2000. – 255 с.
42. Матюшкин А.М. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики. — М.: Школа ПРЕСС, -1993-127с.
43. Мельник С.Н. Психология личности: Учебное пособие. — Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004. — 96 с.
44. Молчанова, О.Н. Самооценка: теоретические проблемы и эмпирические исследования / О.Н. Молчанова. – М.: Флинта : Наука , 2010. – 392 с.
45. Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. Вопросы психологии. –, 1994г., – № 5– стр. 86-95.
46. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. – М.: Издательский дом «Академия»., 2006. – 608с.
47. Мясищев В.Н. Психология отношений // избранные психологические труды. – Воронеж, 2005.
48. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. – Лыбидь., 2000.
49. Обухова Л.Ф Возрастная психология . – М.: Педагогическое общество России. – 1999 – 442с.
50. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. / Сост. Е.И. Рогов./ – М.: Просвещение, 2005. – 325 с.
51. Подростковый возраст – все ли в норме? Комплекс диагностических методик для комплексного обследования учащихся средней школы / сост. В.И. Екимова, А.Г. Демидова. – М. : АРКТИ, 2007. – 72 с.
52. Психология личности / Под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея, В. В. Архангельской. — Москва: АСТ, 2009. — 624 с.
53. Психология личности: учебное пособие / под ред. проф. П. Н. Ермакова, проф. В. А. Лабунской. — М.: Эксмо, 2007. — 653 с.
54. Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д.В. Ушакова.- М.: ПЕРСЭ, 2000.- 80с.
55. Психология человека от рождения до смерти. Психологический атлас человека/ под ред. Реана А.А.. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007 – 651с.
56. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Речь, 2004, с.748
57. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства:
- М.: пед. общество России, 1999.- 220с.
58. Слотина Т. В. Психология личности: Учебное пособие/ Т.В. Слотина. — СПб.: Питер, 2008. — 304 с.
59. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. – М., 2009.
60. Столин В.В. Самосознание личности. – М., 2003.
61. Удальцова, М.О. Исследование специфики самооценки как компонента самосознания личности дошкольника из разных типов семьи / М.О. Удальцова // Социальные представления и самоопределение молодежи в изменяющемся мире: материалы международной научной конференции. – Саратов : Приволжское издательство, 2009. – С. 221– 224.
62. Фрейд А. Лекции по детскому психоанализу. – М.: изд. Эксмо, 2002. – 304с.
63. Холодная М. А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования http://bookz.ru/authors/holodnaa-marina/holodnajama 01/page-18-holodnajama 01.html
64. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. ─ СПб.: Питер, 2004
65. Хоровиц Ф., Байер О. Одаренные и талантливые дети: состояние проблемы и направления исследований //Р.Ж. Сер Науковедение, 1988, № 1
66. Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и ред. Г.В.Бурменская. – М., 1996. – 264 с.
67. Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе. Принцип развития в психологии. – М., 2008.
68. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание. — М.: Знание, 1990-80с.
69. Шибутани Т.. Я — концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
70. Шурухт С.М. Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности / С.М. Шурухт. – М.: Речь, 2006. – 112 с.
71. Щукина М.А. Психология саморазвития личности: проблемы, подходы, гипотезы. СПб.: Изд-во С.-Петербургского гос. ун-та, 2009. — 152 с.
72. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2011. – 384с.
список литературы
