Введение 4
1. Развитие транспортной культуры детей и подростков 6
2.Опыт формирования безопасного поведения детей и подростков на дорогах 11
3. Исследование уровня транспортной культуры учеников младших классов 17
Заключение 18
Список использованных источников 19
Приложение 1 20
Приложение 2 21
Содержание
Выдержка из текста
Девиантное поведение представляет собой не только проблему личности, которая страдает от этого отклонения, но и проблему для общества, с которым эта личность пересекается. Девиантное поведение наблюдается у трудновоспитуемых и педагогически запущенных детей, у подростков-правонарушителей.
Девиантное поведение представляет собой не только проблему личности, которая страдает от этого отклонения, но и проблему для общества, с которым эта личность пересекается. Девиантное поведение наблюдается у трудновоспитуемых и педагогически запущенных детей, у подростков-правонарушителей.
Предположение, что потребность в самоутверждении в подростковом возрасте часто приводит к агрессивному поведению выдвинуто в качестве гипотезы исследования. Потребность в самоутверждении в подростковом возрасте может вызывать агрессивное поведение.
Целевая аудитория: дети и подростки в возрасте от 11 до 16 лет.- Анализировать собственное поведение в процессе взаимодействия.
Тысячи детей оставляют школу, не закончив даже 9 классов. Это усугубляет криминогенную обстановку. Сегодня можно констатировать, что постановка социальной защиты подростков в России постепенно выходит из кризиса на новый профессиональный уровень. Во многих регионах создается и функционирует разветвленная система социальных служб, в которых трудится многочисленный корпус квалифицированных социальных педагогов и работников.
Отклоняющееся поведение детей и подростков имеет сложную многофакторную природу, его изучение требует, реализации системного подхода, выявляющего иерархию и взаимосвязь неблагоприятных факторов реализации междисциплинарного подхода, который не позволяет замыкаться в рамках одной специализации, а напротив, предполагает использование достижений таких отраслей психологии, как возрастная, социальная, педагогическая, медицинская.[1, с.20]
Физическая культура в коррекции девиатного поведения детей или подростков
Введение термина «социализация» впервые зафиксировано в конце XIX века и связывается с именами социологов Ф. Гиддингса, Э. Дюркгейма, Г. Тарда и др. Дальнейшее осмысление понятия социализации в социологической науке происходит в русле ее основных теорий. Наибольший интерес содержит интерпретация социализации представителями структурного функционализма (Э. Дюркгейм), символического интеракционизма (Дж. Мид) и психоаналитического подхода (З. Фрейд).
Теоретико-методологическая база исследования. Научная база для разработки вопросов социальной адаптации и реабилитации дезадаптированных формировалась отечественными и зарубежными исследователями: Гилинский Я.И., Кондрашенко В.Т., Кудрявцев В.Н., Ольков С.Г. и др.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Данной проблемой занимались такие социологи как Хоменко М.Г. (внесла крупнейший вклад в становление и выявление дезадаптации в России., Холостова Е.И (внесла значительный вклад в изучение социальной работы с дезадаптированными детьми), а также Бочарова В.Г., Беличева С.А., Пчелинцева Л.М., Гаврилова Т.П.1, работы которых имеют как общие, так и специфические признаки, свойственные любому проявлению социальной работы с дезадаптированными детьми в современной России.
Введение термина «социализация» впервые зафиксировано в конце XIX века и связывается с именами социологов Ф. Гиддингса, Э. Дюркгейма, Г. Тарда и др. Дальнейшее осмысление понятия социализации в социологической науке происходит в русле ее основных теорий. Наибольший интерес содержит интерпретация социализации представителями структурного функционализма (Э. Дюркгейм), символического интеракционизма (Дж. Мид) и психоаналитического подхода (З. Фрейд).
Список источников информации
1. Ахмадиева Р.Ш. Обучение школьников правилам безопасного поведения на дороге (5-9 классы): Учебно-методическое пособие / Р.Ш. Ахмадиева, Е.Е. Воронина, Д.Д. Забиров, В.Д. Кондратьев; Под общей ред. Р.Н. Минниханова, Д.М. Мустафина. – Казань: ГУ «НЦ БЖД», 2012. – 176с.
2. Ахметшина Л.Г. Региональная система профилактики детского дорожно-транспортного травматизма в Республики Татарстан / Л.Г. Ахметшина. – М.: Казань: НЦБЖД, 2003. – 160с.
3. Вашкевич А.В. К вопросу преподавания основ безопасности дорожного движения младшим школьникам / А.В. Вашкевич, Е.И. Толочко // Вестник НЦБЖД. – 2012. – № 3 (13). – С. 52-57.
4. Воронина Е.Е. Некоторые аспекты формирования транспортной культуры школьников / Е.Е. Воронина // Вестник НЦБЖД. – 2013. – № 1 (15). – С. 5-8.
5. Карпова С.Е. Культурологический подход и воспитание школьников как средство их личностного развития: дис. … канд. пед. наук / С.Е. Карпова. – М., 2006. – 217с.
6. Медведев Д.А. « Россия, вперед» [Электронный ресурс] / Д.А. Медведев. – Режим доступа: http://www.peoples.ru/state/king/russia/dmitry_medvedev/history16.html
7. Шакирова З.В. Психолого-педагогические особенности поведения детей на дорогах / З.В. Шакирова // Современные проблемы науки и образования. 2014. – № 3. – С. 228.
8. Якупов А.М. Формирование транспортной культуры школьников: науч.-практ. пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.М. Якупов. – Челябинск: Минобрнауки Челябинской области, 2008. – 367с.
список литературы