— Содержание
Выдержка из текста
— потребностью старшеклассников в новых формах обучения и воспитания, позволяющих им проявить самостоятельность, самореализоваться в различных видах учебной и внеучебной деятельности, и преобладанием в школьной практике монологических форм обучения.
Благодаря этому, актуальность данной курсовой работы определяется увеличивающейся потребностью образовательного учреждения в обобщении теоретических основ и предложении методических рекомендаций в области организации управления проектной деятельностью, направленных на увеличение работоспособности сотрудников и учеников. Проблемы управления проектами и проектной деятельностью образовательных организаций изучались в работах как отечественных, так и зарубежных ученых, таких как Дж.Тем не менее, существует необходимость обобщения накопленных знаний в данной области и моделирования проектной деятельности, позволяющих разработать рекомендации для совершенствования управления проектной деятельности образовательных учреждений.
В настоящий момент при существовании множества форм дополнительного образования проектная деятельность является одним из самых актуальных и универсальных направлений.Цель: изучить особенности проектной деятельности и определить ее значение в дополнительном образовании.- определить значение проектной деятельности в дополнительном образовании.
Гипотеза исследования: в своем исследовании мы исходили из гипотезы о том, что формирование навыков проектной деятельности младших школьников в условиях внеурочной деятельности будет успешным, если:
Этот предмет создает благоприятные условия для формирования важнейших составляющих учебной деятельности – планирования, преобразования, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.
Достижение этой цели связывается с организацией учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность. В учебном плане школы планируется введение специального курса «Основы исследовательской и проектной деятельности учащихся».
В ней отражены основные сведения об организации проектной работы, ее этапах, о методологии научных исследований, а также рекомендации по подготовке и выполнению учебных проектов. Рассматриваются различные способы организации и презентации результатов работ.
Методом исследования в работе является анализ и обобщение доступной отечественной и переводной педагогической, психологической, методической литературы по исследуемой проблеме.
В связи с тем, что каждый проект представляет собой уникальное мероприятие и условия осуществления проектов, в том числе и финансовые, не повторяются, возникает необходимость в моделировании различных составляющих проектной деятельности. Моделирование позволяет принимать оптимальные управленческие решения и способствует успешному завершению проекта. В данной работе рассматривается финансовое моделирование проекта, его особенности и значение в управлении проектами.
Объектом исследования в данной работе является программный пакет 3Ds Max + V-Ray. Предметом исследования выступает значимая сторона объекта, а именно – моделирование и визуализация объектов и пространств в пакете трехмерного моделирования 3Ds Max + V-Ray.
Метод моделирования в учебной деятельности используется для создания учениками под руководством преподавателя модели исследуемого объекта, которая включает в себя наиболее важные его признаки при игнорировании незначимых и второстепенных его признаков. Таким образом, применение моделирования в учебной деятельности способствует развитию у учеников самостоятельности, творческой и поисковой направленности деятельности, дает ученикам возможность для овладения разнообразными способами познания окружающей их действительности. Изучить основы руководства творческой и проектной деятельностью средствами исторического моделирования.
Список литературы
1. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. – М., 2011.
2. Веретенникова С. А. Методика ознакомления детей с природой. – М., 2012.
3. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников — М., 2010.
4. Николаева С. Н. Как приобщить ребенка к природе. — М., 2011.
5. Рыжова Н. А. «Наш дом – природа». – М., 2013.
список литературы