— Содержание
Выдержка из текста
Объектом работы является разработка портфолио по письму в оценивании коммуникативной компетенции, а предметом – использование портфолио в оценивании коммуникативной компетенции при изучении иностранного языка.
Речь — это картина работы человека, осуществление мышления на базе применения средств языка (слов, их сочетаний, услуг и пр.)-раскрыть понятие «развитие речи» в психолого-педагогической литературе,-изучить развитие речи в период обучения грамоте на уроках письма;
Затем он переносит эти умения на другие вилы деятельности, прежде всего в трудовую (А.С. Макаренко говорил, что игра похожа на хорошую работу, их роднит ответственность за достижение цели, радость творчества).
Гипотеза исследования: психолого-педагогическое сопровождение самоопределения девятиклассников в выборе профиля обучения будет эффективным при учете интересов, склонностей и личностных особенностей девятиклассников. Психолого-педагогическое сопровождение должно сформировать у школьников:
Суть деятельности психологической службы должна заключаться в сопровождении ребенка в процессе его обучения, дает возможность внедрить психологическую и педагогическую деятельность ДНЗ в учебно-воспитательную систему. Становится возможным объединение цели психологической и педагогической практики, фокусировка на главном — на личности ученика, создании благоприятных социально психолого-педагогических условий для ее успешного обучения и развития.Гипотеза: развитие детей с ЗПР в условиях общеразвивающего сада в рамках психолого-педагогического сопровождения будет успешным, если:
Проблемой психологической готовности к школе занимались такие исследователи как Венгер А.А., Калугина Т.Г., Бодалева А.А., Спиваковский А.С., Карпова Н.Л.,Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Элько¬нин и др.
Проблемам формирования экологической культуры рассматривались педагогами, психологами. Так, особенности формирования у школьников любви и бережного отношения к природе раскрыты в работах Т.А. Бобылевой, Л.Д. Бобылевой, А.В. Миронова, А.А. Плешакова, Л.П. Салеевой и др. Проблемы экологического воспитания разработаны в работах И.Д.Зверева, А.Н.Захлебного, Б.Т. Лихачева, Н.М. Мамедова, Л.П. Салеевой, И.Т.Суравегиной и других. Этими авторами раскрываются цели, задачи, принципы, условия экологического воспитания. Характеристику средств, форм и методов экологического находим в работах А.Н. Захлебного, Н.А.Городецкой, Н.В. Добрецовой, А.В. Миронова. Психолого-педагогическое обоснование нашей проблемы отражено в работах Л.И. Божович, А.Н.Леонтьева, В.Н. Мясищева, А.П. Сидельковского, П.М. Якобсона и других.
3. Выявить различия эмоционального благополучия дошкольников в полных и неполных семьях и разработать рекомендации по сознанию психолого-педагогических условий в семье для поддержания эмоционального благополучия детей.
В настоящее время необходимо говорить о формировании экологической культуры, как социально необходимого нравственного качества личности [2] . Становление и теоретическое осмысление экологии, проблем в науке, их актуальность и значимость для хозяйства определили развитие педагогического аспекта этих проблем. Связанное с раскрытием в учебно-воспитательном процессе экологических проблем (сохранение окружающей природной среды), это направление определяется целым рядом терминов («природоохранительное просвещение», «природоохранительное образование», «экологическое образование», «экологическое воспитание»).
Литература:
1.Басова А. Г., Егоров С. Ф. История сурдопедагогики: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1984. — 295 с., ил., с. 60-64
список литературы