— Содержание
Выдержка из текста
Теоретической основой работы стали: учебные пособия по возрастной психологии (авторы В.С. Мухина, А.А. Реан, И.В. Шаповаленко), психологии юности (Б.С. Волков) и ранней юности (И.С. Кон), психологии эмоций и чувств (Е.П. Ильин).
Предмет исследования: ценности на уровне нормативных идеалов и индивидуальных приоритетов, соотношение ценностей и их доступности . мотивационно-ценностная структура личности у учащихся 11-х классов гимназии и общеобразовательной школы.
Юность может быть бурной: поиски смысла жизни, своего места в этом мире могут стать особенно напряжёнными. Некоторые старшеклассники плавно и непрерывно продвигаются к переломному моменту жизни, а затем относительно легко включаются в новую систему отношений. Они больше интересуются общепринятыми ценностями, в большей степени ориентируются на оценку окружающих, авторитет взрослых.
Сензитивным для развития дружеских межличностных отношений является ранний юношеский возраст. Поиск юношей ответы на вопросы о смысле бытия, сопровождается проявлением таких психологических свойств его личности, как толерантность и агрессивность, страх и желание доверять, потребность иметь отношения с другими, потребность в независимости и тому подобное.Поэтому, по нашему мнению, развитие подрастающей личности в значительной степени зависит от ее социальной направленности в раннем юношеском возрасте, когда представления о дружбе реализуются в соответствующих стилях деятельности.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа литературы мы устанавливаем соотношение между двумя научными понятиями, рассматривая Я-концепцию как фактор личностного самоопределения в ранней юности.
Определение человеком себя в обществе как личности есть определение себя (самоопределение, занятие активной позиции) относительно социокультурных ценностей, и тем самым — определение смысла своего существования, Определение себя как личности — личностное самоопределение — имеет ценностно-смысловую природу. Ценности же задают ориентацию на будущее (об этом несколько подробнее — ниже). Такое понимание личностного самоопределения согласуется с предлагаемым М.М.Шибаевой пониманием самоопределения личности в культуре. Так, М.М.Шибаева отмечает …важность процесса самоопределения личности в культуре с целью выделения и обоснования для себя ценностно-смысловых оснований собственной жизненной концепции, а также выбора сособов и форм ее реализации.
надо построить по «нарастающей», с разрешением проблемы в конце), а достигнув максимума, смениться бурными поведенческими эмоциональными реакциями (плачем, смехом и пр.) и снятием напряжения. После завершения «спектакля» ребенок почувствует облегчение и, скорее всего, полностью освободится от страха. Таким образом, главная задача здесь состоит в усилении напряжения, которое постоянно испытывает ребенок, до такой степени, чтобы оно могло перейти в новую фазу расслабление. Обычное напряжение
Провести анализ подросткового возраста, юношеского возраста и ранней молодостиОбъектом исследования является картина мира в подростковом, юношеском возрастах, а также в ранней молодости.
Дети в ранней юности – особая социально–демографическая группа. Пройдет 10, 20 лет и те ценности и нормы, которые существуют в подростковой среде сейчас, станут трансформироваться в нашем обществе. Ядовым и др., и направленные на изучение ценностно-ориентационной сферы детей в раннем юношеском возрасте, а также проведенные в различные периоды развития советской научной.
Проблема исследования состоит в том, что образ будущего супруга имеет существенные гендерные различия среди юношей и девушек, понимание чего может помочь в становлении гармоничных семейных отношений у молодых людей.
Список источников информации
1. Абдулгалимова С.В. Психологические особенности преодоления страха смерти у старшеклассников с разными смысложизненными стратегиями:. — Ростов н/Д., 2010
2. Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. -М., 1978.
3. Гиллберг К. (Gillberg C.) Психиатрия детского и подросткового возраста. — М.:ГЭОТАР-МЕД, 2004. — С. 132—140.
4. .. Головина а.г . Школьная фобия в структуре социофобических феноменов у подростков/ журнал: вестник российского университета дружбы народов. серия: медицина Издательство: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский университет дружбы народов» (Москва)
5. .Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. — СПб.: Речь, 2007. — 320 c.
6. Слободская Е.Р., Ахметова О.А., Кузнецова В.Б и др. Социальные и семейные факторы психического здоровья детей и подростков / Психиатрия. — 2008. — № 1. —С. 16—23.
7. Гаранян Н.Г., Холмогорова А.Б., Евдокимова Я.Г. и др. /Предэкзаменационный стресс и эмоциональная дезадаптация у студентов младших курсов//. Соц и клин психиат 2007; 2: 38—2
8. Марголина И.А. Особенности психофизического дизонтогенеза у детей в условиях хронического внутрисемейного насилия. Соц и клин психиат 2007; 1: 50—4.
9. Головина А. Фобии в детском и подростковом возрасте журнал неврологии и психиатрии, 10, 2009
список литературы