Эссе по предмету: Психология и педагогика (Пример)
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 10
ЛИТЕРАТУРА 11
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность исследования этических норм работы практического психолога обусловлена тем, что профессиональная этика в работе психолога представляет собой систему принципов и норм деятельности, способствующих психологической поддержке, целостности личности и душевному здоровью конкретных людей. В прикладной психологии этика психолога призвана обеспечивать гуманистическую направленность решения профессиональных задач и социально значимых целей общества, при сохранении психологической экологии личности и общества в целом.
Нет, пожалуй, другой такой отрасли профессиональной деятельности, которая столь детально была бы урегулирована законом, как процессуальная деятельность, осуществляемая судьей, прокурором или следователем. Для профессиональной этики юриста характерна особо тесная связь правовых и моральных норм, регулирующих его профессиональную деятельность.Объектом исследования является роль профессиональной этики в следственной деятельности и ее воплощение.
В связи с актуальностью исследования проблемы педагогической интуиции, встает вопрос о ее применении в практике, о ее развитии у учащихся в процессе познания, о возможностях ее развития у педагогов и необходимости целенаправленной подготовке к педагогической интуитивной импровизации студентов педагогических колледжей и вузов.
Решение вопроса о виновности или невиновности в преступлении, о применении к виновному наказания находится в исключительной компе-тенции суда. Закон не дает нам третьего пути при ответе на вопрос «вино-вен или невиновен», обязывает тщательно и непредвзято проверять в ходе судебного разбирательства все представленные доказательства, объектив-но их оценить с тем, чтобы каждый, кто совершил преступление, был под-вергнут справедливому наказанию, и при этом ни один невиновный не был бы осужден.
Профессиональная этика в системе регуляторов российской PR практики
Внимательное, заботливое отношение взрослых к детям, умение поддерживать их познавательную активность и развивать самостоятельность, организация разнообразной деятельности составляет основу правильного воспитания и полноценного развития детей среднего дошкольного возраста.Предмет исследования: подходы к проблеме педагогической помощи дошкольнику 5 года жизни в психолого-педагогических исследованиях.Цель исследования: изучить подходы к проблеме педагогической помощи дошкольнику 5 года жизни в психолого-педагогических исследованиях
Нравственные основы государственной службы, профессиональная этика, самостоятельность и высокая мораль государственных и муниципальных служащих преломляются в их деятельности на этапе демократизации государства н общества.Предмет работы – профессиональная этика в государственной и муниципальной службе.Цель работы состоит в том, чтобы определить методы совершенствования профессиональной этики в государственной и муниципальной службе.
Понятие «дислексия» по-разному определяется различными авторами. Например, М. Е. Хватцев определяет дислексию «как частичное расстройство процесса чтения, затрудняющее овладение этим навыком и ведущее ко многим ошибкам во время чтения (пропускам букв, слогов, заменам, перестановкам, пропускам предлогов, союзов, замещениям слов, пропускам строчек).
…
В ряде психолого-педагогических исследований, посвященных проблеме общения (А.А. Бодалев, В.С. Грехнев, И.А. Зимняя, В.А. Кан-Калик, А.А. Леонтьев, А.М. Мищенко и др.) рассматриваются сущность, функции, виды и стили профессионального общения. [68;25]
Большинство психологов и социологов, исследующих семейные отношения, подчеркивают важность начального периода развития семьи (Антонюк Е.В., Гребенников И.Ф., Дементьева И.Ф., Дмитриенко А.К., Зуськова О.В., Кратохвил С, Левкович В.П., Лидере А.Г., Мацковский М.С., Меньшутин В.П., Навайтис Г., Ричардсон Р., Сысенко В.А., Трапезникова Т.М., Олейник Ю.Н., Филиппова Г.Г., Харчев А.Г.,. Burges E. и др.).
Именно в этот период происходит супружеская адаптация, формируются семейные нормы, осуществляется овладение ролевым поведением. Одновременно в этот период обостряются почти все проблемы супружеской жизни. «Как и все живое, семья бывает наиболее слабой в момент возникновения» (цит. по [12]).
Основными видами профессиональной этики являются: врачебная этика, педагогическая этика, этика ученого, актера, художника, предпринимателя, инженера и т.д. Каждый вид профессиональной этики определяется своеобразием профессиональной деятельности, имеет свои специфические требования в области морали. Так, например, этика ученого предполагает в первую очередь такие моральные качества, как научную добросовестность, личную честность, и конечно же патриотизм. Судебная этика требует честности, справедливости, откровенности, гуманизма (даже к подсудимому при его виновности) , верности закону. Профессиональная этика в условиях воинской службы требует четкого выполнения служебного долга, мужества, дисциплинированности, преданности Родине.
• основные идеи деятельностного подхода в обучении, основные положения теории анализа и проектирования профессионального образования (Э.Ф.Зеер, A.M.Новиков, В.А.Поляков, Г.М.Романцев, А.Н.Сергеев, Е.В.Ткаченко);
В широком смысле слова, образование – процесс или продукт «формирования ума, характера или физических способностей личности… В техническом смысле образование – это процесс, посредством которого общество через школы, колледжи, университеты и другие институты целенаправленно передаёт своё культурное наследие – накопленное знание, ценности и навыки – от одного поколения другому [между поколениями]». Образование – как целенаправленный процесс формирования личности">целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства.
ЛИТЕРАТУРА
1. Арутюнян М.А. Этическая позиция педагога-психолога// Социальная сеть работников образования.2014г.- http://nsportal.ru
2. Дорошина И.А. Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России// Социальная сеть работников образования.2013г.- http://nsportal.ru
3. Елькин И.О., Горбунов И. А. Этика как регламент взаимодействия в психолого-педагогическом процессе // Специальное образование . 2008г. № 9. -http://cyberleninka.ru/article/n/etika-kak-reglament-vzaimodeystviya-v-psihologo-pedagogicheskom-protsesse
4. Маргалис А.А., Коновалова И.В. Критерии профессиональной компетентности педагога-психолога// Психологическая наука и образование. 2012г. № 1- С.13-20
5. Этика в профессиональной деятельности педагога-психолога//Психологический центр Доверие. [Электронный ресурс]
– 2009г.- http://doverie.ucoz.ru
6. Сариева А. Б. Понятие о педагогической этике и её задачи [Текст]
/ А. Б. Сариева // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы II междунар. науч. конф. (г. Уфа, июль 2012 г.).
— Уфа: Лето, 2012г.
список литературы
