Эссе по предмету: Философия (Пример)
ВВЕДЕНИЕ 3
Особенности и значение теоретических методов научного познания 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 6
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 7
Содержание
Выдержка из текста
Г., Садохин А.О., Рузавин Г.Целью данной работы является изучение сущности и структуры научного познания, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
Широта отражательной стороны определяет, как говорилось, и широту метода познания: философия относится к числу универсальных, самых широких методов (ей подобны лишь математические и формально-логические методы, но она своеобразна в содержательном отношении)
Но наука не была бы столь результативной, если бы не имела развитую систему методов, принципов и императивов познания.Цель данной работы рассмотреть формы и методы научного познания. Рассмотреть методы научного познания
Второй — духовный (идеальный), в рамках которого познавательные отношения субъекта и объекта — лишь одно из многих других. В свою очередь процесс познания и получаемые в нем знания в ходе исторического развития практики и самого познания все более дифференцируется и воплощается в различных своих формах.
Конкретными задачаминашего исследования будет определение основных понятий, относящихся к проблеме становления научного знания, ознакомление с методами и формами научного исследования, а также выявление взаимосвязи философии и науки в познавательной деятельности.
Особенность научного познания состоит в том, что оно подчинено определенным строгим принципам (причинности событий и явлений, достоверности или истинности, относительности и объективности научного знания), вследствие чего в процессе познания применяются соответствующие методы, обеспечивающие достоверность получаемых результатов.- охарактеризовать индукцию как метод научного познания;
Математическое школьное обучение повторяет путь развития эмпирических знаний, поскольку широко применяются такие эмпирические методы научного познания, как наглядность и техническое обучение. Методы эмпирического уровня познания позволяют формулировать научные гипотезы, которые научными методами можно обосновать или опровергнуть.
Гипотеза исследования. Повышение эффективности теоретических ме-тодов в психолого-педагогических исследованиях возможно при обеспечении исследователей информацией о методологии и технологии, опыте организации исследований разного типа.
По мере развития научного познания такое понимание было вытеснено иным, в котором объяснение предполагает включение явления в структуру некоторых регулярностей, законов, в контекст целостной теории.Предвидение новых ситуаций, событий и явлений составляет важнейшую особенность человеческого познания и целенаправленной деятельности вообще.
Необходимо понимать, что процесс научного исследования отчасти является творческим, следовательно, неверным будет полагать, что интуиция, логика, предыдущий опыт и, в особенности, воображение не принимают в нем участие. Чрезмерное упрощение понимание процесса научного исследования и научного открытия привели к признанию несостоятельности таких методов, как бэконовская эмпирическая модель, рационально-дедуктивная модель Лейбница
Но это не критично, ведь ему дана способность к познанию. Познание, в том числе научное, на протяжении всей жизни человека является основным видом его деятельности.
Список источников информации
1. Агафонов В. Философия / В.П. Агофонов, Д.Ф. Казаков, Д.Д. Рачинский. — М.: МСХА, 2000. – 395с.
2. Алексеев П. Философия / П.В. Алексеев, А.В. Панин. – М., 2000. – 374 с.
3. Глейк Дж. Хаос. Создание новой науки / Дж. Глейк. — СПб.: Амфора, 2001. — 398 с.
4. Крампит А. Основы научного исследования: Учебное пособие / А. Крампит. – Юрга: Изд-во ЮТИ ТПУ, 2006. – 110 с.
5. Рузавин Г.И. Методы научного познания [Электронный ресурс].
– Режим доступа:https://vk.com/doc 27454896_159483017?hash=8d 45c 509ef 018b 3cbb&dl=28aabb 49a 7217e 1962 (дата обращения –
2. мая 2016 года)
список литературы
