Эссе по предмету: Менеджмент (Пример)
Эссе на тему: РУКОВОДИТЕЛЬ – ПЕДАГОГ ИЛИ МЕНЕДЖЕР? Содержание
Выдержка из текста
Основная гипотеза работы: развитию профессиональной деструкции личности и синдрома «эмоционального выгорания» способствуют особенности личности руководителя-педагога и педагога (тревожность, агрессивность, самооценка, уровень интеллекта, интернальность), а также организационные факторы — условия и организация труда, стаж профессиональной деятельности, отношения с непосредственным подчиненным (руководителем), отношения в коллективе, интенсивность физических, интеллектуальных, психоэмоциональных нагрузок и т.д.
Для определения влияния, оказываемого стилем руководства на эффективность работы группы, были использованы соответствующие методики исследования. За основу взяты существующие и активно используемые в настоящее время методики, позволяющие в той или иной мере диагностировать особенности межличностного взаимодействия в рабочем коллективе:
Теоретической и методологической основой исследования явились: фундаментальные разработки общественных и зарубежных ученых, посвященные теории управления (К.Я. Вазина, В.П. Беспалько, М. Мескон, Ф. Хелоури); основам внутришкольного управления (Ю.А. Конаржевский, М.М. Поташник, Т.И. Шамова.); применению социальной теории управления в образовании (В.С. Лазарев, М.М. Поташник, А.М. Моисеев); управлению современным дошкольным образовательным учреждением (Т.П. Колодяжной, А.А. Майер, А. Д. Шатова, С. А. Езоповой).
Теоретической и методологической основой исследования явились: фундаментальные разработки общественных и зарубежных ученых, посвященные теории управления (К.Я. Вазина, В.П. Беспалько, М. Мескон, Ф. Хелоури); основам внутришкольного управления (Ю.А. Конаржевский, М.М. Поташник, Т.И. Шамова.); применению социальной теории управления в образовании (В.С. Лазарев, М.М. Поташник, А.М. Моисеев); управлению современным дошкольным образовательным учреждением (Т.П. Колодяжной, А.А. Майер, А. Д. Шатова, С. А. Езоповой).
В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, в основе которой лежит личностное и профессиональное развитие педагогов и управленцев.В настоящее время в сферу инновационной деятельности включены уже не отдельные дошкольные учреждения и педагоги-новаторы, а практически каждое дошкольное учреждение.Следовательно, изменения в развивающемся дошкольном учреждении происходят не хаотично, а прогнозируются руководителем на основе закономерностей и направлены на достижение конкретных целей.
