Эссе по предмету: Общая психология (Пример)
Содержание
Выдержка из текста
Школа, созданная Б.Г.Ананьевым декларировала важнейших для психологии принцип — комплексный подход к исследованию человека. Это подход, определил бытие человека как индивида, индивидуальности, субъекта и личности, что стало предметом научного исследования. Такой подход открывает многообразие связей, позволяет кардинально расширить проблематику традиционных психологических исследований. Комплексный подход обусловил развитие использования дополнительных методов, в том числе и методов других наук. Идеи Б.Г. Ананьева подвергались значительной критике, но, несмотря на это, позволили открыть новые направления в психологической науке. Научная школа Ананьева сохраняет преемственность и в настоящее время. Антропоцентрическая методология позволяет достигнуть при этом подходе впечатляющих результатов, наработки в данной сфере развивают современные ученые и практики.
Краткий обзор основных направлений современной психологии
10. вопросов
Объектом нашего исследования явились 20 семей, имеющих одного ребенка или двух детей младшего школьного возраста, в частности 10 семей, имеющих одного ребенка и 10 семей, имеющих двух детей. Детей из данных семей можно разделить на 3 группы:
1. детей имеют тяжелую форму ЗПР,
1. детей легкую форму ЗПР,
1. детей относятся к норме.
Проблема взаимосвязи детско-родительских отношений и развитие личностей детей младшего школьного возраста изучается такими исследователями, как Н. Д. Левитов, К. Леонгард, И. Н. Гильяшева, Н. Д. Игнатьева, Л. Н. Собчик, Э. Г. Эйдемиллер и другие.
Г. Ананьева единство биологического и социального в человеке обеспечивается посредством единства таких его макрохарактеристик как индивид, личность, субъект и индивидуальность.
Устойчивые психические свойства человека суть проявления личности как неповторимой индивидуальности. Взаимосвязь психических процессов и свойств отчетливо проявляется в индивидуально-дифференцированных различиях. В зависимости от общего склада их неповторимости, неординарности, а порою и уникальности люди различаются по уровням восприятия и наблюдения, памяти и внимания, по типам характера и темперамента, интересов, потребностей и наклонностей. Причем, характерно, что психические процессы и свойства личности не развиваются самотеком, а с течением времени превращаются в сознательно регулируемые действия, которыми человек поначалу эмпирически овладевает; затем осознанные, проводимые через творческое «Я» операции направляются на разрешение важных задач.
На современном этапе модернизации высшего образования главной задачей является обеспечение качества общего образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия потребностям личности. В роли ведущих требований при оценке уровня подготовки студента выступает владение ключевыми компетенциями. Компетентностный подход к образованию ориентирует на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе. Однако такое участие зависит от познавательного интереса учащегося к предмету.
К.Н. Корнилов отмечает, что имеет право на существование не психология личности «вообще», а психология конкретных индивидуально-психологических особенностей личности, что непосредственным предметом или сферой психологии личности является «не сама личность», а только ее индивидуально-психологические особенности: характер, темперамент, способности, интересы человека. Для Б.М. Теплова область психологии личности включает всю совокупность психических свойств человека в их связи с психическими состояниями и процессами. В.Н. Мясищев, считая, что изучением самих по себе общественных отношений, совокупность которых составляет сущность человека, занимается социология, относит к психологии личности субъективные отношения человека к объективной действительности, систему отношений к другим людям, отношений к самому себе; он выделяет в качестве главных характеристик личности, определяющих ее психологических склад, направленность, уровень развития и структуру. Он писал: «…вопрос структуры – это… соотношение содержательных тенденций; они, реализуясь в различных видах деятельности, связанных с условиями жизни соответственного исторического момента, вытекают из основных отношений, т.е. стремлений, требований, принципов и потребностей» .
Многие известные русские и советские ученые внесли вклад в разработку разных аспектов становления, формирования и развития человека как индивида, личности и индивидуальности, как субъекта познания, деятельности и общения. Начиная с собственных психологических работ, он целеустремленно продвигался к изучению личности как сложного функционального образования, интегрирующего совокупность внутренних и внешних воздействующих факторов.
Что же на самом деле личность в истинном понимании, и как данное понятие взаимосвязано известно лишь людям, не один год занимающимся изучением данного направления.Именно то, что характер и личность человека изучаются достаточно давно, но так и не изучено в полной мере делает тему нашего исследования наиболее актуальной. Рассмотреть понятие и теории личности.
Постоянный процесс развития формирует из человеческой личности индивидуальность с определенными специфическими свойствами и качествами, определяющими своеобразие личности когнитивной, регуляторной и коммуникативной сфере, что имеет непосредственную взаимосвязь с социальным поведением и социальной ролью личности. К ведущим индивидуальным свойствам личности относятся темперамент, характер, направленность, способности.
Теоретико-методологической основой исследования является: концептуальные положения относительно формирования и развития личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, С.Д. Максименко, Р. Аткинсон, В.С. Мухина, М.В. Гамезо); принцип единства сознания и деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), системный подход к исследованию личности (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов).
