Содержание
Введение 3
1. Понятие и особенности педагогического коллектива в советской педагогике 5
1.1 Понятие педагогического коллектива в советской педагогике 5
1.2 Проблемы изучения личности педагога и определения эффективности труда педагогического коллектива 6
2. Этапы развития педагогического коллектива в трудах российских ученых советского периода 8
2.1 Педагогический коллектив и особенности его развития в трудах А. С. Макаренко 8
2.2 Анализ развития педагогического коллектива в трудах ученых советского периода 11
Заключение 23
Список использованных источников 26
Выдержка из текста
Советское образование и педагогика, порожденные тоталитарным общественным строем и коммунистической идеологией, имеют некоторые особенности в различные временные периоды. Первые послереволюционные годы соединили в себе ориентацию на «трудовую школу» с идеями «свободного воспитания», приправленными революционной романтической фразой.
20-е годы — «школа труда»: единая трудовая политехническая школа, стремление к гуманизации образования, творческая переработка западного опыта (Д. Дьюи).
30-е годы — «школа учебы», в основном ее авторитарный вариант: не опора на личный опыт, не открытие знаний, а потребление готовых образцов.
В школах жесткая регламентация, идеологические схемы. Несмотря на то, что целью воспитания декларировалось всестороннее развитие личности, на самом деле готовились послушные исполнители, «винтики» системы, «кадры социализма». Все эти тенденции сохранялись на протяжении всего существования советской школы, хотя в 50-60 гг., после разоблачения культа личности Сталина, появились интересные и продуктивные педагогические теории (развивающего обучения, проблемного обучения, коллективных творческих дел).
Стремлением показать тенденции, то, чем «жили» школа и педагогическая наука, во многом объясняется «подбор» имен, куда, наряду с действительно выдающимися учеными, попали начетчики и марксистские фанаты, но именно они часто определяли «лицо» просвещения советского периода.
Актуальность темы исследования связана с тем, что директору школы совместно с партийной и профсоюзной организациями принадлежит
Список использованной литературы
1. Вопросы школоведения / под ред. П. В. Зимина и др. — М.: Просвещение, 1974. — 303 c.
2. Дежникова, Н. С. Педагогический коллектив школы / Н. С. Дежникова. — М.: Знание, 1984. — 80 с.
3. Зверева, В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы / В. И. Зверева. — М. : Новая школа, 1997. — 160 с.
4. Караковский, В. А. Чтобы воспитание было успешным / В. А. Караковский. — М.: Знание, 1979. — 96 с.
5. Конаржевский, Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю. А. Конаржевский ; образ. центр «Педагогический поиск». — М., 1999. — 150 с.
6. Конаржевский, Ю. А. Формирование педагогического коллектива / Ю. А. Конаржевский ; образ. центр «Педагогический поиск». — М., 1997. — 60 с.
7. Лизинский, В. М. Идеи к проектам и практика управления школой / В. М. Лизинский. — М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. — 160 с.
8. Лизинский, В. М. Работа администрации школы с учителем / В. М. Лизинский. — М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1997. — 79 с.
9. Макаренко, А. С. Сочиенения / А. С. Макаренко. — М, 1960. — Т. 7. — 342 с.
10. Макаренко, А. С. Выступления по вопросам семейного воспитания / А. С. Макаренко // Соч. — М, 1960. — Т. 4. — 490 с.
11. Минкевич, М. Г. Проблемы подготовки и повышения