Пример готовой контрольной работы по предмету: Педагогика
Содержание
1. Аннотация на книгу А.С. Макаренко «Педагогическая поэма»…… 3
2. Аннотация на книгу К. Д.Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»……………………….
8
3. Аннотация на книгу В.А. Сухомлинского «Сердце отдаю детям»…..12
Литература…………………………………………………………………… 16
Выдержка из текста
«Педагогическая поэма» — широко известное и наиболее значительное произведение советского педагога и писателя А.С. Макаренко. В ней рассказывается о перевоспитании несовершеннолетних правонарушителей в детской трудовой колонии, создателем и руководителем которой в 20 е годы был автор.
Книга рассказывает, как в детской колонии, созданной в первые годы после гражданской войны, шло формирование «настоящего человека» из числа беспризорных, мелких воров, людей, искалеченных трудными и жестокими условиями гражданской войны. Создание великолепного по своим идейно-нравственным качествам коллектива показано в поэме широко и многопланово.
Книга состоит из трех частей. В ее основе — хронологическое описание становления и развития очень сложного воспитательного учреждения, прошедшего путь от анархизма беспризорщины и мещанского индивидуализма до боевой, кипучей советской действительности, освещенной нормами социалистического общежития.
Отличительной особенностью книги является мастерское сочетание художественного повествования, теоретической борьбы в педагогике 20-х годов и публицистики. Тонкий художественный вкус А. С. Макаренко не допустил перегруженности книги деталями быта и подробностями педагогических исканий. Он заостряет внимание читателя на фактах и событиях, которые в конечном результате и определили систему воспитания коллектива колонистов и очень выпукло раскрыли суть гуманистической педагогики.
А С. Макаренко был очень одаренным человеком. Свою педагогическую деятельность он начинал в то время, когда наряду с талантливостью особое значение имели жизненный пример, гражданский пафос, нравственно-идейная целеустремленность и высочайшее бескорыстие. Эти качества позволили ему добиться блестящих успехов в борьбе за воспитание нового человека. Поэзию педагога Макаренко питало его стремление передать воспитанникам все богатство нового мироощущения, обрадовать их новыми перспективами, мыслями и чувствами, сделать их лучше и окрыленнее. Главное в его труде — становление детского коллектива, формирование личности нового человека. Поэзия его человеческого и учительского подвига, поэзия постижения и преобразования жизни его воспитанников логически вылилась в «Педагогическую поэму» — одну из самых удивительных и читаемых книг мировой литературы.
В работе отражена проникновенность автора в социальные проблемы своего времени, деятельная любовь к детям, смелая постановка вопроса о стиле, тоне, организационных формах и средствах советского воспитания, в том, что автору удалось сказать свою пусть не очень большую, но необходимую правду. Как художник слова, он глубоко чувствовал социально-экономические сдвиги в нашем обществе. Как педагог, он перспективно и смело прокладывал пути новой советской системы воспитания.
В книге рассказывается, как воплощались в жизнь известные принципы Макаренко. Принцип первый: труд, от которого зависит реальное благосостояние ребят (качество питания, одежды, развлечения, экскурсии и т.д.).
При этом у воспитанников должна быть возможность выбора, чтобы каждый мог найти дело по душе. Принципиально важно, чтобы плодами своего труда дети распоряжались сами. Отсюда — принцип второй: самоуправление. Организовать его без соблюдения первого принципа невозможно. Принцип третий: коллективная ответственность. За проступок одного отвечает вся группа (отряд).
Однако коллектив может быть заинтересован в дисциплине (а значит, и в осуждении ее нарушителя) только в том случае, если от дисциплинированности каждого зависит благосостояние (не только материальное!) всех и если ребята сами могут участвовать в установлении границ этой дисциплины. Что же касается опасений самосуда, то за него может быть наказан весь коллектив. Ни в колонии Макаренко, ни в детских домах, работающих по его системе, самосудов не было и нет.
Относительно разговоров о якобы военизированном характере воспитания колонистов можно с уверенностью сказать, что это был просто антураж, привлекательный для подростков того времени. А «железная» дисциплина выражалась в ее неукоснительном соблюдении, поскольку сами ребята были в ней заинтересованы. Вспомним, что ни одно из наказаний, применяемых в колонии, не было унизительным. Самое суровое — бойкот — применялось крайне редко.
На примерах, образно, ярко А. Макаренко описывает как из бывших беспризорников становились вполне социально адаптированные личности. Данная книга является настольной для многих педагогов.
Книга описывает метод, которым пользовался Макаренко, позволил ему превратить огромную армию озверевших, грязных и оборванных беспризорных подростков, в людей, которые нашли свое место в жизни и оказались нужными обществу, научились жить достойно. Макаренко не занимался разработкой своей теории специально, она родилась из практики, из горьких ошибок, трудных, на первый взгляд безвыходных, ситуаций. Методом проб и ошибок, подчас горьких, обидных и опасных для жизни, Макаренко удалось сформулировать принципы коммунистического воспитания, которые он сформулировал в «Педагогической поэме» — в ярком художественном произведении, где отражен творческий путь великого мастера педагогики. Надо сказать, что время, в которое начинал свою работу Макаренко, не было благоприятным для подобного рода начинаний. Шел 1920 год, советская власть едва установилась, страна была разорена в буре гражданской войны, буйно цвела преступность; голод, разруха, антисанитария и детская беспризорность толкали молодую Советскую республику в пропасть. Однако благодаря усилиям таких людей, как Макаренко, катастрофы не произошло.
Список использованной литературы
1.Макаренко А.С. Педагогическая поэма.- М.: Педагогика, 1981.
2.Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 5/Сост. С.Ф. Егоров. — М.: Педагогика, 1990. — 528 с.
3.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев: Радянська школа, 1974 г. — 288 с.
