Содержание
Психологические особенности личности тренера3
Управленческая функция тренера4
Формирующая функция тренера7
Гностическая функция тренера8
Регулирующая функция тренера8
Воспитательная функция тренера8
Общие педагогические требования к личности тренера8
Специальные требования к тренерской дея¬тельности9
Список литературы11
Выдержка из текста
В основе воспитательного процесса в системе отечественной школы физического воспитания и спорта лежат определенные мотивы. К мотивам занятий спортом относятся такие, как стрем¬ление к всестороннему развитию личности, полноценной подго¬товке к труду и защите Родины, желание внести свой вклад в развитие спорта, прославить свою страну или определенное спортивное общество.
Эти мотивы проявляются и раскрываются в процессе занятий спортом, а это вызывает необходимость разрабатывать и соблю¬дать специальные нормы спортивной этики; воспитывать спортив¬ное трудолюбие, способность преодолевать специфические труд¬ности на пути к спортивным достижениям, сильную волю и дру¬гие личностные качества и свойства спортивного характера.
Сама по себе спортивная деятельность не воспитывает пози¬тивных личностных качеств, так что при определенных условиях у спортсмена могут сформироваться отрицательные черты характе¬ра (чрезмерное честолюбие, тщеславие, зазнайство, эгоизм и т.п.), если этому не противостоит систематическое целеустремленное нравственное воспитание и самовоспитание спортсмена. Задачи нравственного воспитания в процессе тренировки стоят прежде всего перед тренером.
Как любой педагог, учитель физкультуры, преподаватель фи¬зического воспитания или тренер призваны решать задачи, свя¬занные с всесторонним развитием личности воспитанников. Вос¬питательные функции такого специалиста не исчерпываются ру¬ководством физическим образованием и развитием физических способностей. Чтобы успешно осуществлять процессы воспита¬ния, обучения и развития, ему необходимо знать как присущие человеку социально обусловленные черты, так и свойства лич¬ности.
В условиях спорта такие педагогические процессы имеют свои особенности. Тренер, осуществляя учебно-воспитательную рабо¬ту, выполняет следующие основные функции: 1) управленческую; 2) формирующую; 3) гностическую; 4) регулирующую; 5) вос¬питательную.
Управленческая функция тренера необходима для разносторон¬ней подготовки спортсмена, так как обеспечивает ему принятие решений, прогнозирование, организацию, руководство, согла¬сование, контроль и коррекцию.
Список использованной литературы
1. Ганюшкин А.Д. Задачи, формы и методы совместной работы психоло¬га и тренера. – Смоленск, 1989.
2. Горбунов Г. Д. Психопедагогика спорта. – М., 1986.
3. Деркач Л.А., Исаев А.А. Творчество тренера. – М., 1982.
4. Зимняя И. А. Педагогическая психология. – Ростов н/Д, 1997.
5. Ильин Е. П. Психология физического воспитания. – М., 1987.
6. Кашанов Р. Р. Курс практической психологии: Учебное пособие. – Екатеринбург, 1996.
7. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта / Пер. с нем. – М., 1995.
8. Маркова А. К. Психология труда учителя. – М., 1993.
9. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994.
10. Немое Р. С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учеб. заве¬дений. — Кн. II. – М., 1998.
11. Платонов В. Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. – М. 1986.