Содержание
Введение2
1. Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров3
1.1. Активность детского восприятия, его наивность3
1.2. Понимание дошкольниками основного замысла произведения5
1.3. Особенности восприятия образов героев, мотивов их поведения, сопереживания героям6
1.4. Восприятие языковых особенностей литературного произведения7
2. Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой9
3. Принципы отбора литературных произведений11
4. Методы ознакомления с художественной литературой13
Заключение16
Список использованной литературы17
Выдержка из текста
Введение
Главной целью воспитания является формирование личности ребенка. Чтение детям сильное средство воздействия на личность, поэтому приобщать ребенка к художественной литературе нужно с самого раннего возраста.
Художественная литература несет в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал: пиобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает его умственные способности. В дошкольном возрасте главной целью ознакомления ребенка с литературой является речевое развитие малыша.
Развитие связной речи является центральной задачей воспитания детей дошкольного возраста. Это обусловлено прежде всего ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь высшая форма мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе.
Обучение связной речи детей в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого.
Цель данной работы: определить роль художественная литература играет в формировании личности ребенка.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: рассмотреть особенности восприятия детьми дошкольного возраста литературных произведений, выделить задачи ознакомления детей с художественной литературой, принципы отбора литературных произведений и поговорить о методах ознакомления с художественной литературой.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1.Алексеева М. М., Ушакова О. С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях.//Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста. — М.; Просвещение, 1983
2.Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М.; Академия, 2000
3.Алексеева М. М., Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников. М.; Академия, 1999
4.Аникин В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор. М.; Учпедгиз, 1997
5.Боголюбская М. К., Шевченко В. В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. М.; Просвещение, 1990
6. Загрутдинова М., Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм //Дошкольное воспитание. СПб.; Логос, 1991
7.Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект /Под ред. О.С. Ушаковой. М.; Совершенство, 2001
8. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст). М.: Педагогика, 1972. 143с.
9.Стрелкова Л. Учите детей любить родной язык //Дошк. воспитание.-1999.-№9, №11, №12
10. Федоренко Л. П., Фомичева Г. А., Лотарев В. К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.; Просвещение, 1987