Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
1. Определение урока-семинара и его особенности…………………………….4
2. Требования и этапы урока-семинара………………………………………….9
Заключение………………………………………………………………………15
Список использованной литературы……………………………………………16
Выдержка из текста
Вузовские формы и методы работы проникают в среднюю школу уже давно, с середины 1990-х. И если какие-то из них активно и плодотворно используются (кейсовые задания), а другие оказались отброшены, показав свою нежизнеспособность в условиях школы, то у такого заимствования из высшей школы, как «урок-семинар», положение в высшей степени неопределенное. Вроде бы метод и применяется, но не очень охотно, казалось бы, и находит новых сторонников среди учителей, но и противников у него в этой среде предостаточно.
Урок-семинар может принести большие дивиденды школьникам, если он организован правильно, а педагог не побоялся потратить на подготовку к такой форме работы 2-3 часа своего личного времени. Ведь на семинаре новый и, зачастую, сложный материал усваивается проще и быстрее, а обучающиеся развивают еще и навыки межличностного общения!
Конечно, учитель, видя, что имеет дело с откровенно слабыми учениками, может усомниться в целесообразности проведения урока-семинара, однако не стоит забывать, что даже в самом слабом классе есть «звездочки», которые помогут приобщить отстающих к изучению нового материала в нестандартном формате.
Список использованной литературы
. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования. М., 2001. С.34-58
2. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. М., 2002, С.98-101
Дополнительная
1. Анисимов П.Ф., Сосонко В.Е. Управление качеством среднего профессионального образования. Казань, 2001.
2. Богоявленская А.Е. Современный урок: организация, проведение, анализ: Учеб. пособие для средних специальных учебных заведений. Тверь, 2002.
3. Богоявленская А.Е. Педагогическое руководство самостоятельной работой и развитием познавательной самостоятельности студентов. Учеб. пособие. Тверь, 2002.
4. Голубева Т.А. Технологии профессионального образования. Учеб. пособие. Тверь, 2005.
5. Ксензова Г.Ю. Психология труда учителя. Тверь, 2005.
6. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования. М., 2001.
7. Педагогика профессионального образования / Под ред. В.А.Сластенина. М., 2004.
8. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. М., 2001.
9. Анисимов П.Ф., Сосонко В.Е. Управление качеством среднего профессионального образования. Казань, 2001.
10. Балл Г.А. Теория учебных задач. М., 1990.
11. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1990.
12. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и его развитие. М., 1989.
13. Загрекова Л.В., Николина В.В. Теория и технология обучения. М., 2004.
14. Засобина Г.А., Кабыльницкая С.Л., Савин Н.В. Практикум по педагогике. М., 1986.
15. Инновации в российском образовании. М., 2000.
16. Качество среднего профессионального образования: проблемы и пути обеспечения. М., 2003.
17. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Рига, 1995.