Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. Теоретические подходы к проблеме изучения адаптации к обучению как фактора психологической безопасности образовательной среды (теоретические подходы) 5
1.1 проблемы адаптации к обучению в современной психологии 5
1.2 Факторы адаптации/дезадаптации студентов к обучению 10
1.3 Психологическая безопасность образовательной среды: проблемы и подходы 18
Заключение 28
Список литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
Таким образом, актуальность исследования обусловлена социальной значимостью изучения адаптации к обучению как фактора психологической безопасности образовательной среды, недостаточной разработанностью методологических оснований измерения особенностей адаптации и индивидуально-психологических особенностей на уровне личности, социальных групп и общества, структуры парциальных социально-психологических параметров, а также слабой изученностью его проявлений в образовательном пространстве.
С позиции этого подхода учитель – это не просто человек, преподающий знания по своему предмету, а более учитель, проводящий с ребенком совместный поиск индивидуальной личностной мотивации на обучение, вырабатывающий индивидуальный план ученика и его рефлексии к обучению.
Психологическое сопровождение, способствующее созданию психологической безопасности через снижение психологического насилия в образовательной среде, является фактором, влияющим на психологическое здоровье участников образовательного процесса.
1. На развитие личности школьников влияет субъектность педагогов: чем выше развитие таких компонентов субъектности педагога как активность, ответственность, осознанность действий, профессионализм, тем выше сформирована готовность учащихся к самосовершенствованию универсальных учебных умений и навыков.
Вместе с тем, как показывает реальная практика, а также данные специальных исследований, педагог способен лишь констатировать факт нарушения процесса адаптации, однако в большинстве случаев он не может правильно определить ее истинные причины, если ограничивается в своих оценках рамками традиционной педагогической компетенции. И хотя в этой связи и у учителя, и у дезадаптированного ребенка немало серьезных проблем, порождаемых, прежде всего неадекватностью педагогических воздействий и формирующимися на их основе взаимным чувством неприязни и открытой конфронтации (или дискриминации), вряд ли корректно упрекать педагога в подобной диагностической несостоятельности. Природа школьной адаптации может быть представлена самыми различными факторами, в связи с чем углубленное изучение ее причин и механизмов осуществляется как с позиций педагогики, так и с позиций педагогической, медицинской и социальной психологии, дефектологии, психиатрии и психофизиологии.
Факторами, влияющими на успешную адаптацию, является полная семья, высшее образование родителей, отсутствие конфликтов в семье из-за алкоголизма и других зависимостей, положительный стиль отношения к детям классного руководителя, мотивационная готовность ребенка к обучению в школе, благоприятный статус ребенка в группе детей до поступления в первый класс, удовлетворительное общение со взрослыми, адекватное осознание своего положения в группе сверстников.
Гипотеза курсовой работы. Особенности психологического обеспечения профессиональной деятельности различны в зависимости от сферы направленности этой деятельности. Наибольшее значение психологическое обеспечение профессиональной деятельности играет в военной сфере и в системе органов внутренних дел.
Это находит подтверждение в росте числа пограничных психологических состояний, депрессий и суицидов, а так же в широком распространении социальных болезней, таких как алкоголизм, наркомания, игромания [1, 2 ,3 , 4 , 21, 22, 25, 28].
К сожалению, в современной России и в Мире не прекращаются проявления актов насилия, как в отношении отдельного человека, так и в отношении групп людей и больших сообществ.
Актуальность нашей работы состоит в том, что одним из факторов формирования личности младшего школьника является образовательная среда. Для успешного формирования личности необходимо соблюдать ряд условий, даже в образовательной среде.
В настоящее время, тема адаптации детей к школьному процессу достаточно широко изучена многими отечественными и зарубежными авторами. В данном исследовании использованы труды таких авторов как Я.Л. Коломинского, Н.Г. Лускановой, А.П. Нечаева, С.А. Снегова, А.Д. Трунова и др.
Список литературы
1. Абабков В.А., Пере М. Адаптация к стрессу. СПб., 2004.
2. Ананьев Б.Г. Человек – как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. – 288 с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Аспект Пресс, 2001. – 416 с.
4. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л.: Нева, 2000. – 277 с.
5. Быструшкин С. К. Психологические механизмы формирования адаптивных возможностей. — М.: Альфа, 2002. – 263 с.
6. Величковская С. Б. Зависимость возникновения и развития стресса от факторов профессиональной деятельности педагогов: Автореф. дисс. … канд. псих. наук. — М., 2007.
7. Верещагин В. Ю. Информационно-культурный адаптациогенез: антропологическое измерение. – СПб.: Нева, 2001. – 183 с.
8. Виньков Р. Р. Социальная адаптация работника к трудовой деятельности. — СПб.: Нева, 1998. – 215 с.
9. Водопьянова Н. Е. Психодиагностика стресса. — СПб.: Питер, 2009. — 336 с.
10. Воронов А.К. Опыт социальной адаптации личности. — М.: Владос, 2002. – 279 с.
11. Гринберг Дж. Управление стрессом. 7_е изд. — СПб.: Питер, 2004.
12. Гурин А.Н. Аспекты адаптации. — СПб.: Питер, 2001. – 192 с.
13. Дизель П.М., Раньян У. М-К. Поведение человека в организации. — М.:
14. Дичев Т. Г., Тарасов К.Е. Проблема адаптации и здоровье человека. — М.: Гелиос, 1976. – 283 с.
15. Козырева П. М. Процессы адаптации и эволюция социального самочувствия россиян на рубеже XX-XXI веков. – М.: Владос, 2004. – 112 с.
16. Коржова, Е. Ю. Психология жизненных ориентации человека / Е. Ю. Коржова. — СПб.: Изд-во РХГА, 2006. — 384 с.
17. Кочеткова М. Т. Адаптация и резервы человека. – М,: Наука, 2000. – 274 с.
18. Куликов Л. В. Психологическая устойчивость личности (Глава 5) //Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. — СПб.: Питер, 2003. С. 104– 126.
19. Леонова А. Б., Кузнецова А. С. Психопрофилактика стрессов. — М.: МГУ, 1993.
20. Медведев В. И. Адаптация человека. — СПб.: Нева-Пресс, 2003. – 152 с.
21. Парцерняк С.А. Стресс. Вегетозы. Психосоматика. — СПб.: А.В.К., 2002.
22. Пежемская Ю. С. Готовность студентов, обучающихся по специальности «психология», к работе с людьми // Психологическая подготовка педагога в России: история и современность. СПб., 2006. С. 334-338.
23. Сотникова А.В. Студенческая молодежь: теоретические и методологические проблемы исследования в социологической науке. [Электронный ресурс]
URL: (дата обращения 18.12.2012).
24. Социология молодежи. Учебник. Под ред. В.Т.Лисовского. СПб.: Изд-во СПбГУ, — 1996, — 460 с.
25. Социология молодежи. Энциклопедический словарь /Отв. ред. Ю. А. Зубок, В. И. Чупров. -М: Academia. — 2008.
26. Хартманн Х. Эго-психология и проблема адаптации личности. — СПб.: Нева, 2002. – 342 с.
27. Шустова Н. Е. Социально-психологическая адаптация личности: теоретико-методологические основы. – СПб.: Нева, 2002. – 499 с.
28. Щербатых Ю. В. Психология стресса и методы коррекции. СПб., 2006.
список литературы
