Пример готовой курсовой работы по предмету: Биология
Введение 4
1. Агрессивность. Определение и теории возникновения 5
1.1 Определение агрессивности и агрессии в психологии 5
1.2 Виды агрессии 6
1.3 Теории возникновения агрессии 7
1.4 Теория влечения (психоаналитический подход) 7
1.5 Теория экологического подхода 8
1.6 Теория фрустрации (гомеостатическая модель) 9
1.7 Теория социального научения (бихевиоральная модель) 10
1.8 Теологическое представление об агрессивности 11
1.9 Анализ теорий агрессивности 12
2. Агрессивность на детском этапе развития личности 14
2.1 Источники и проявления детской агрессии 14
2.2 Семья, как фактор агрессивности 16
2.3 Родительское отношение и детская агрессивность 17
3. Наследственные факторы агрессивности 20
3.1 Гиппокамп 21
3.2 Лобные доли мозга 21
3.3 Болезнь Альцгеймера 22
3.4 Катехол-О-метилтрансфераза 22
3.5 Моноаминоксидаза А 23
3.6 Нейромедиаторы 23
3.7 Тестостерон 24
Выводы 26
Список литературы 27
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: психологические особенности личностного развития, уровень сформированности агрессивности и враждебности негативно влияют на все компоненты самоотношения: когнитивного, эмоционального, конативного направления в студенческой аудитории.
Таким образом, необходимость исследования агрессивности подростков определяется реальностью современного общества, в котором имеется склонность накапливать психологическое напряжение и прибегать к антисоциальному поведению в качестве избавления от состояния напряжения.
К основным задачам относятся: 1) теоретическое исследование современного состояния проблемы агрессии;
2. анализ особенностей становления и проявления агрессии в подростковом возрасте; 3)выявление факторов, провоцирующих проявления агрессивности в школьной среде и использование агрессии как способа взаимодействия младших подростков.
Для реализации цели и задач были использованы следующие методы: теоретические – анализ научной литературы; эмпирические – тестирование, методы математической статистики (критерий ранговой корреляции Спиримена), методы качественной и количественной обработки данных.
Зачастую мы наблюдаем, что телепрограммы полны агрессивных эпизодов, зачастую чрезвычайно жестокого характера, без труда доступных для просмотра даже юным зрителям. Кроме того, регулярно сообщаются тревожные данные о среднем количестве часов в неделю, проводимых за компьютером, телевизором и т. п. людьми разного возраста.
Практическая значимость исследования состоит в выявлении взаимосвязи агрессивности и мотивации достижения успеха у персонала, в результате чего можно разработать коррекционные занятия по регулированию уровня агрессивности и мотивации достижения работников.
Методология исследования: теоретическое изучение и анализ психологической и педагогической литературы по проблеме, ознакомление с опытом работы ведущих педагогов и психологов в данной области, констатирующий и формирующие психолого-педагогические эксперименты, количественный и качественный анализ полученных данных.
По мере освобождения забот на пропитание человек все больше времени стал уделять обустройству своей среды обитания. При этом он постепенно утрачивал связь с природной средой, уходил от ее законов, обусловленных способностью экосистем существовать и развиваться при минимальном расходовании энергии. Такое усиление антропогенного и техногенного воздействия на окружающую среду обусловило создание нового типа среды обитания техносферы.
Влияние семейных отношений на тревожность и агрессивность подростков
Список источников информации
1. Августинович Д.Ф., Алексеенко О.В., Бакштановская И.В., Корякина Л.А., Липина Т.В., Тендитник М.В., Бондарь Н.П., Коваленко И.Л., Кудрявцева Н.Н. Динамические изменения серотонергической и дофаминергической активности мозга в процессе развития тревожной депрессии: экспериментальное исследование // Успехи физиологических наук, 2004. -Т. 35. — № 4. — С. 19– 40.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов / М.: Аспект Пресс, 2001. – 384 с.
3. Битянова М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей: Учебное пособие / М: изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. — 576 с.
4. Буркина Л.С. Девиантное поведение молодежи: социально-психологическая диагностика и способы профилактики (Буркина Л.С.).
Учебно-методическое пособие / Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2010. — 70с.
5. Гинтер Е.К. Медицинская генетика. Учебник для студентов медицинских вузов. / М.: Медицина, 2003. – 448 с.
6. Захарова Г.И. Психология семейных отношений. Учебное пособие / Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2009.- 63 с.
7. Иванов В.И. Генетика. Учебник для вузов / – М.: ИКЦ «Академкнига», 2006. – 638 с.
8. Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е., Сергеев И.И. Психиатрия. Учебник для студентов / М.: Медпресс-Информ, 2006. – 576 с.
9. Кудрявцева Н.Н. Практика исследования агонистического поведения: методы, методология, интерпретации / Монография. Новосибирск: изд-во Наука-центр, 2012. — С. 1– 172.
10. Кудрявцева Н.Н., Бакштановская И.В. Нейрохимический контроль агрессии и подчинения // Журнал высшей нервной деятельности. 1991. Т. 41. No 5. С. 459– 466.
11. Кудрявцева Н.Н., Маркель А.Л., Орлов Ю.Л. Агрессивное поведение: генетико-физиологические механизмы // Вавиловский журнал генетики и селекции, 2014. — Т. 18. — № 4/3. – С. 1133-1155
12. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»).
Пер. с нем. Г.Ф. Швейника / М.: «Прогресс», «Универс», 1994. — С. 257.
13. Психология и педагогика: Психология личности. Под общей ред. Истоминой О.А., Павловского В.В. Учебное пособие / Владивосток: Морск. гос. ун-т, 2007. — Ч. 1 — 347 с.
14. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. Учебник / М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2004. — 336 с.
15. Филипенко М.Л., Бейлина А.Г., Алексеенко О.В., Кудрявцева Н.Н. Изменение экспрессии гена катехол-О-метилтрансферазы под влиянием агонистических взаимодействий // Доклад РАН, 2001. — Т. 377. — С. 411– 414.
16. Шевченко В.А., Топорнина Н.А., Стволинская Н.С. Генетика человека / Учебник для вузов. — М.: Владос, 2002. – 240 с.
список литературы
