«Психолого-педагогическая коррекция отсутствия мотивации к учению у детей младшего школьного возраста»

Содержание

Содержание

Введение 3

Раздел 1. Теоретическая часть 6

1.1. Теоретические основы проблемы развития мотивации учебной деятельности младших школьников

6

1.1.1. Психологические характеристики отдельных сторон мотивационной сферы учения 6

1.1.2.Особенности мотивации учения в младшем школьном возрасте 8

1.1.3. Особенности коррекционной работы со школьниками, не имеющими мотивации к учению 12

Раздел 2. Программа психолого-педагогической коррекции отсутствия мотивации к учению у учащихся первого класса на этапе адаптации к школе

18

Раздел 3. Игротерапия 36

Раздел 4. Рекомендации для педагогов по повышению уровня учебной мотивации учащихся младшего школьного возраста

41

Заключение 51

Список использованной литературы 54

Приложение 1

Приложение 2

Выдержка из текста

Введение

У многих учащихся школ возникают проблемы с успеваемостью. Зачастую это связано не с работоспособностью ребенка или его интеллектуальными возможностями, а с резким падением интереса к учению, снижением учебной мотивации. Для того, чтобы бороться с этим, необходимо знать наиболее и наименее осознаваемые мотивы учения.

Дети, которые обучаются в школе, разные не только по характеру и поведению, но и по уровню психического и физического развития. Одни учатся легко, схватывают все на лету, а другим для усвоения даже базового уровня школьной программы требуются напряженные усилия. И есть в школе дети, для которых процесс обучения оказывается слишком трудным, они не успевают прочно усвоить те основы, которые необходимы для дальнейшего обучения, и теряют веру в свои силы. Бесспорно то, что слабоуспевающий ученик работает медленно, зачастую неверно, нарушает школьную дисциплину, получает много замечаний и отрицательных оценок. В результате ребенок становится нервным, у него появляется чувство неуверенности в себе, страх перед плохой оценкой, что еще больше снижает желание учиться и тормозит процесс усвоения знаний. Таким образом, чувство постоянной неуспешности приводит ребенка к потере интереса к учебе. [2]

Многие образовательные учреждения постоянно и целенаправленно изучают пути повышения эффективности обучения учащихся. Школьные программы меняются для того, чтобы, исходя из определенных психологических и педагогических предпосылок, сделать учебный материал удобным для глубокого и успешного усвоения учащимися. Методические изыскания направлены на поиск форм и методов активизации процесса обучения и выработку самостоятельности у учащихся. Одной из целей этих усилий является формирование устойчивых познавательных интересов у школьников. В связи с этим уровень учебной мотивации рассматривается

Список использованной литературы

Список использованной литературы

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. – СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 1998.

2. Апиш Ф.Н.Психолого – дидактические основы развития учебной мотивации-М,:МГОУ,2003 -180с.

3. Антонова Г. П., Антонова И. П. Обучаемость и внушаемость младших школьников // Вопросы психологии. — 1991. — № 4.

4. Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка. — М., 1980.,

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1968.

6. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и др. — М., 1994.

7. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития. Вопросы психологии,1992, N2

8. Гончарик, Л. В. Влияние групповой формы работы на формирование и развитие учебной мотивации.// Начальная школа. — 2004. — № 11.

9. Гугучкина, Е. Е. Нестандартные уроки в начальной школе. // Учитель, 2001. №4.

10. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М., 1986.

11. Додонов Б. И. Структура и динамика мотивов деятелности//Вопросы психологии -1994 .- №4 –С.45

12. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей.—М., 1985.

13. Коссов Б. Б. Психомоторное развитие младших школьников: методические разработки. — М., 1989.

14. Кулагина И.Ю.Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд. – М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998.

15. Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьника? – М., 1980.

16. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М.: Просвещение,1990

17. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. — М., 1994.

18. Мир детства: младший школьник. — М., 1988.

19. Мыльников Д. Мотивация и проблемы в обучении // Народное образование – 2002 -№9 –С123 -130

20. Осипова И. Формирование учебной мотивации школьников//Лучшие страницы педагогической прессы-2004 -№1.С76

Похожие записи