Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1.Определение понятия пространственные представления 6
1.2.Восприятие пространства детьми раннего возраста 10
1.3.Особенности пространственной ориентировки детей 12
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОСТРАНСТВЕ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 16
2.1.Роль игры в развитии пространственных представлений у детей 16
2.2.Дидактические упражнения для развития пространственных представлений 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
Выдержка из текста
Ребенок с раннего возраста сталкивается с необходимостью ориентироваться в пространстве. Со взрослыми, она приобретает самые простые понятия этого: слева, справа, сверху, снизу, в центре, выше, ниже, между, по часовой стрелке, против часовой стрелки, в том же направлении, в обратном направлении, и другие.
Все эти понятия способствуют развитию пространственного воображения у детей.
Способность ребенка представить, предсказать, что произойдет в ближайшем будущем в космосе, он закладывает основы анализа и синтеза, логики и мышления.
Ориентация в пространстве имеет универсальное значение для всех аспектов человеческой деятельности, охватывающих различные аспекты его взаимодействия с реальностью, и очень важная особенность человеческой психики.
В многочисленных философских, психологических и педагогических исследований выявили исключительную роль цели в области развития и социального пространства в создании полной картины ребенка мира, осознание своего места в нем.
Проникая все сферы взаимодействия между ребенком и действительностью, ориентация в пространстве влияет на его саморазвитие личности и, таким образом, является неотъемлемой частью процесса социализации.
Гармоничное развитие ребенка невозможно без развития его способности к ориентации в пространстве.
Пространственное представление детей развиваются в различных видах деятельности: в классе по математике, изодеятельности для индивидуальных занятий, музыкальных и спортивных.
Просто пространственных представлений у детей развиваются в процессе режима: в утренней гимнастики, во время мытья, одевания, еды, дидактической и мобильных игр. Наряду с использованием в повседневной жизни.
Зрелость пространственных и временных представлений характеризует общее развитие дошкольника и его готовность к школе, которая является одной из наиболее важных задач обучения и воспитания детей дошкольного возраста, обеспечивает целостность гармоничного развития детей.
От уровня формирования пространственных представлений оно во многом зависит от успешности усвоения чтения, письма, рисования и других форм учебной деятельности.
Поэтому, я думаю, что реальное развитие у детей дошкольного возраста соответствующие способы восприятия пространства, полный пространственных представлений и сильные навыки ориентации в пространстве; Эта задача служит в качестве важнейшего элемента подготовки ребенка к школе, которая, в свою очередь, является одной из важнейших задач дошкольного образования.
Объект исследования — формирование пространственных представлений у детей.
Предмет исследования — процесс формирования пространственных представлений у детей.
Цель исследования — определить педагогические условия формирования пространственных представлений у детей.
Реализация этой цели необходимо выполнить следующие задачи:
-Рассмотреть основные аспекты концепции пространственной ориентации.
-Выявить особенности развития пространственной ориентации у детей дошкольного возраста.
-Изучить дидактические игры для развития пространственной ориентации у детей дошкольного возраста.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в практике воспитательной работы в детском саду.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1.М.К Сай, Е.И. Удальцова “Математика в детском саду” /Минск “Народная Асвета” 2011.
2.О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева “Чего на свете не бывает?” /Москва “Просвещение” 2011.
3.З.А. Михайлова “Игровые занимательные задачи для дошкольников” /Москва “Просвещение” 2012.
4.А.С. Метлина “Математика в детском саду” /Москва “Просвещение” 2013.
5.А.А. Смоленцева “Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием” /Москва “Просвещение” 2011.
6.Г.Н. Годинай, Э.Г. Пилюгиной “Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста” /Москва “Просвещение” 2010.
7.Журнал “Дошкольное воспитание“ №8 2008.
8.В.В. Данилова “ Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях ” /Москва “Просвещение” 2012.
9.А.А. Столяр ”Формирование элементарных математических представлений у дошкольников” /Москва “Просвещение” 2010.
10.Л.А. Леушина ”Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста” /Москва “Просвещение” 2012.
11.Е.В. Сербина “Математика для малышей” /Москва “Просвещение” 2010
12.Арапова — Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации. — М.: Мозаика — Синтез, 2011.
13.Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада / Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. — М.: Просвещение, 2012.