Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение
Глава
1. Психолого – педагогическое обоснование разработки методов дифференциальной диагностики дислалии и стертой дизартрии
1.1. Проявление нарушений речи у детей с дислалией
1.2. Проявление нарушений речи у детей со стертой дизартрией
Выводы по главе 1
Глава
2. Актуальные подходы к вопросам дифференциальной диагностики дислалии и стертой дизартрии
2.1. Обзор методик изучения речи у детей дошкольного возраста
2.2. Анализ результатов дифференциальной диагностики детей дошкольного возраста с дислалией и стертой дизартрией
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Дифференциальная диагностика дислалии и стёртой дизартрии у детей дошкольного возраста
Организовать и провести эмпирическое исследование психических травм и развития страхов у детей дошкольного возраста. Методика диагностики детских страхов А. Научная новизна исследования состоит в выявлении взаимосвязи психических травм и развития страхов у детей дошкольного возраста, что п о служило основой для разработки коррекционной программы по работе с причинами страхов, с психическими травмами детей дошкольного возраста и выявило эффективность коррекционной работы.
Существует объективная необходимость исследования психологических основ формирования и развития страхов у детей дошкольного возраста с умственной недостаточностью.Если на страхах заостряется внимание окружающих, не проводится их коррекция, родители ведут себя неправильно, им незнакомы психические и возрастные особенности своего ребенка, сами родители подвержены определенным страхам, в семье конфликтные отношения между отцом и матерью, то страхи у детей дошкольного возраста с умственной недостаточностью приобретают длительный характер.изучить понятие и классификацию страхов у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью;
Особенно важно учитывать самооценку ребенка, как и все в нем, она еще только формируется и поэтому в большей мере, чем у взрослого, поддается воздействию, изменению. Провести диагностику самооценки у детей дошкольного возраста; На основании полученных результатов выявить соотношение между поведением в игровой деятельности и самооценкой детей дошкольного возраста.
Подобная тенденция в состоянии здоровья детей характерна и для Ярославля. По данным Л.Ф. Тихомировой (2004), здоровыми признаются только до
10. детей раннего возраста. Н.Л. Черная (1998), описывая результаты проведенного исследования в Нижнем Новгороде, уменьшает этот показатель для детей раннего возраста до 8%. Л.Н. Шакола (1998) в своих работах указывает, что уже к 6-7 годам 30—
35. детей Ярославского региона нуждаются в лечении (из них 15-20% имеют хроническую патологию).
Подобная тенденция в состоянии здоровья детей характерна и для Ярославля. По данным Л.Ф. Тихомировой (2004), здоровыми признаются только до
10. детей раннего возраста. Н.Л. Черная (1998), описывая результаты проведенного исследования в Нижнем Новгороде, уменьшает этот показатель для детей раннего возраста до 8%. Л.Н. Шакола (1998) в своих работах указывает, что уже к 6-7 годам 30—
35. детей Ярославского региона нуждаются в лечении (из них 15-20% имеют хроническую патологию).
Решение поставленной цели и задач потребовало от нас обращения к следующим методам научного исследования: анализ литературных источников по проблеме;метод наблюдения;количественный и качественный анализ полученных данных.
Поэтому актуальной является проблема коррекции и развития речи у детей дошкольного возраста.Среди разнообразных и наиболее частых проявлений общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста наблюдается нарушение слоговой структуры слова. Вопросами диагностики и коррекции слоговой структуры слова занимаются многие современные педагоги, такие как З.
Одним из условий, влияющих на проявление страхов у детей, является психологический микроклимат семьи. Для маленького ребёнка семья — это це-лый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, не-навидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.
Список источников информации
1. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. – М.: Просвещение, 1994. – 236 с.
2. Гвоздев А.Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребенка. — Саратов: Саратов. ун-т, 1990. — 104 с.
3. Дефектологический словарь. — М.: Просвещение, 1970. – 472 с.
4. Жукова Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: кн. для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР, 2006. – 320 с.
5. Левина Р. Е. Нарушения речи и письма у детей: избранные труды. — М.: АРКТИ, 2005. — 224 с.
6. Логопедия: методическое наследие: пособие для логопедов и студ. Дефектол. Факультетов пед. вузов / под ред. Л.С. Волковой: в 5 кн. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.
1. Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи: в 2 ч. – Ч. 1 : Нарушения голоса. Дислалия. – 224 с.
7. Логопедия: методическое наследие: пособие для логопедов и студ. Дефектол. Факультетов пед. вузов / под ред. Л.С. Волковой: в 5 кн. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.
1. Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи: в 2 ч. – Ч. 2 : Ринолалия. Дизартрия. – 304 с.
8. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 703 с.
9. Лопатина Л.В. Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения. Материалы конференции «Реабилитация пациентов с расстройством речи». – СПб., 2000. – 217 с.
10. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. – С. – Петербург: Образование, 1994. – 90 с.
11. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.: Просвещение, 1991. – 204 с.
12. О психолого – педагогических особенностях детей – дислаликов и дизартиков. Очерки по патологии речи и голоса / под ред. С.С. Ляпидевского. – М.: Просвещение, 1967. – 295 с.
13. Основы логопедии / под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Титул, 2000. – 381 с.
14. Правдина О.В. Логопедия. 2 – е изд. – М.: Просвещение, 1973. – 270 с.
15. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2003. – 208 с.
16. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: учеб. пособие для высш. учебных заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2002. – 232 с.
17. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции: учебное пособие для студентов. – М.: Классикс Стиль, 2003. – 160 с.
18. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико–фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. – М.: Классикс Стиль, 2000. – 274 с.
19. Хватцев М.Е. Логопедия. – М.: Просвещение, 1959. – 384 с.
20. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: в 2 тт. Т.1 / под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 560 с.
21. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 282 с.
список литературы
