Содержание
Введение 3
1. Виды дисграфии 4
2. При каких диагнозах бывает дисграфия 6
3. Какие мышцы спины, шеи, рук участвуют в нормальном процессе писания и рисования 7
4. Какие группы мышц не могут нормально функционировать во время письма и рисования 8
5. Патогенез дисграфии (что происходит с головным мозгом) 9
6. Способы лечения дисграфии 11
7. Результаты лечения дисграфии 13
8. Последствия дисграфии для взрослых людей 14
Заключение 16
Список использованной литературы 17
Выдержка из текста
Дисграфией называют сложность овладения письмом при нормальном уровне интеллектуального развития. Необходимо отличать дисграфию (частичную неспособность) от аграфии (полной неспособности).
Дисграфия характеризуется нарушением написания слов и предложений по принципу фонетики. Результатом данного нарушения является возникновение большого количества орфографических ошибок, ведущих к нарушению фонетического состава слова.
В зависимости от того, какой из компонентов недостаточно развит, дисграфии сопутствуют соответствующие расстройства устной речи, а так же ряда других психических функций. Это свидетельствует о том, что дисграфия не является изолированным нарушением.
У детей дисграфия проявляется, как правило, орфографическими ошибками при написании букв, стоящих в сильной позиции (прафый), тогда как обычные ошибки касаются букв в слабой позиции (карова). Помимо обозначенной проблемы, могут проявляться такие, как: перестановка слогов местами (нога — гано), замена слов омонимами; написание букв "зеркально"; не понимание разницы между парными согласными; добавление в слова лишних букв и слогов (рефератат). Кроме того, ярким признаком наличия дисграфии является то, что ошибки не исчезают со временем, обучение не оказывает влияния на них.
В большинстве случаев дисграфия обозначает наличие нарушений в психической деятельности человека. Это касается тех разделов высшей нервной деятельности, которые отвечают за чтение и письмо. Наличие таких нарушений ведет к возникновению серьезных препятствий в обучении чтению и письму .
Список использованной литературы
1. Величенкова О. А., Русецкая М. Н. Логопедическая работа по преодолению нарушений чтения и письма у младших школьников. — М.: Национальный книжный центр, 2015. — 320 с.
2. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. — СПб.: Речь, 2003 — 336с.
3. Левина Р.Е. Недостатки чтения и письма у детей. — М.: Учпедгиз, 1940. — 72с.
4. Логинова Е.А. Нарушения письма. Учебное пособие. / Под ред. Волковой Л.С. — СПб.: Детство-Пресс, 2004. — 208с.
5. Репина Н. В., Воронцов Д. В., Юматова И. И. Основы клинической психологии. Ростов-н/Д.: Феникс, 2003. — 214 с.
6. Садовникова И. Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма. Пособие для логопедов, учителей, психологов дошкольных учреждений и школ различных типов. — М.: АРКТИ, 2005. — 400 с
7. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. — М.: Сфера ТЦ, 2003. — 288с.