Введение
Глава 1. Чувство ритма в структуре психомоторики человека
Глава 2. Организация и методика экспериментального исследования
2.1.Цель, методы и организация исследования
2.2.Содержание методики исследования чувства ритма у дошкольников
2.3.Анализ результатов исследования
2.4.Методические рекомендации по формированию чувства ритма у детей дошкольного возраста с дизартрией
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Цель — комплекс приемов и методов формирования просодической стороны речи при коррекции устной речи у дошкольников с дизартрией. Цель, объект и предмет исследования определили формулировку гипотезы:
Практическая значимость работы: в работе обоснована и описана методика комплексной диагностики нарушений произносительной стороны речи и приведены практические результаты исследования по данной методике.
Теоретической основой дипломного исследования выступили труды таких отечественных и зарубежных ученых, как Ю. Paгс, В.Н. Холопова, Б.М. Теплов, Е.В.Давыдов, М.С.Старчеус, К.В.Тарасова, Л.В.Школяр, М.Ш.Бонфельд, А.В. Запорожец, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, Т.А.Рокитянская, В.А.Недоспасова, Л.Р.Болотина, А.Г.Гогоберидзе, И.Л.Джерзинская, М.А.Михайлова и др.
Теоретической основой дипломного исследования выступили труды таких отечественных и зарубежных ученых, как Ю. Paгс, В.Н. Холопова, Б.М. Теплов, Е.В.Давыдов, М.С.Старчеус, К.В.Тарасова, Л.В.Школяр, М.Ш.Бонфельд, А.В. Запорожец, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, Т.А.Рокитянская, В.А.Недоспасова, Л.Р.Болотина, А.Г.Гогоберидзе, И.Л.Джерзинская, М.А.Михайлова и др.
В данной работе будет рассмотрено нарушение дизартрия. Дизартрия — нарушение произношения, обусловленное недостаточной иннервации речевого аппарата при поражениях заднелобных и подкорковых отделов мозга. При этом изза ограничений подвижности органов речи (мягкого неба, языка, губ) затруднена артикуляция, но при возникновении во взрослом возрасте, как правило, не сопровождается распадом речевой системы. В детском же возрасте могут нарушаться чтение и письмо, а также и общее развитие речи [1, с. 178].
Гипотеза исследования заключается в предположении, что проведение с детьми игр-драматизаций способствует развитию интонационной стороны речи у детей с дизартрией.
Цель исследования: выявить педагогические условия применения музыкально-дидактических игр в процессе музыкального воспитания с целью развития у дошкольников чувства ритма.Предмет исследования: особенности использования музыкально-дидактических игр в процессе развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста.• разработать направления работы с целью развития чувства ритма у дошкольников с использованием музыкально-дидактических игр.
Гипотеза: мы предполагаем, что процесс развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста будет более эффективным при условии использования в музыкальной деятельности дошкольников музыкально-дидактических игр.
Цель работы: выявить роль игры в развитии чувства ритма у детей 8-9 лет на занятиях в хореографическом объединении Предмет исследования: методы и приёмы игры для развития чувства ритма на занятиях в хореографическом объединении. Дать психолого-педагогическую характеристику учащихся младшего школьного возраста с позиции особенностей обучения их танцу.
Список литературы
1.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968. – 339с.
2.Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений / Под ред. В.П. Зинченко. М.-Воронеж, 1997. – 194с.
3.Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика. – М.: ВЛАДОС, 1996. – 235с.
4.Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. — М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 272с.
5.Гринер В.А. Логопедическая ритмика для дошкольников. — М., 1958. — 341с.
6.Дедюхина Г. В. Работа над ритмом в логопедической практике. М: Айрис — пресс, 2006 . – 64с.
7.Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного учреждения. Сборник методических рекомендаций, — СПб.: «Детство-Пресс», 2000. – 232с.
8.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников.– М.: Книга, 1985. – 345с.
9.Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М.: Юнити, 1997. – 286с.
10.Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи. – М.: Просвещение, 2005. – 278с.
11.Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. – СПб.: Речь, 2003. – 144с.
12.Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 144с.
13.Кортнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: Речь, 2003. – 330с.
14.Левина Р.Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста. – М.: Наука, 2004. – 450с.
15.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680с.
16.Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. — М.: Школа-пресс, 2001. – 142с.
17.Новикова О.О., Шматко Н.Д. речевая ритмика для малышей занятия с глухими и слабослышащими детьми 2-3 лет // Методическое пособие для педагогов и родителей. – Москва: «Советский спорт». 2003. – 68с.
18.Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях. – М.: Корона Принт, 2004. – 272с.
19.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. / М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др. — М.: Академия, 2002. – 200с.
20.Платонов К.К. О системе психологии. М.: Мысль, 1972. – 216с.
21.Сеченов И. М. Рефлексы головного мозга. — М.: Наука, 1961. – 428с.
22.Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. — М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002. – 224с.
23.Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 288с.
24.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223 с.
25.Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. Пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240с.
список литературы