Введение
Глава I. Теоретические аспекты проблемы феномена автономной детской речи в близнецовой ситуации
1.1. Особенности психического развития детей раннего возраста. Особенности развития речи
1.2. Особенности развития речи детей раннего возраста в близнецовой ситуации
Глава II. Эмпирическое исследование феномена автономной детской речи в близнецовой ситуации
2.1. Организация исследования
2.2. Методики исследования
2.3. Результаты исследования
2.4. Анализ и обсуждение результатов
Выводы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Научно-теоретической базой работы послужили труды таких отечественных и зарубежных исследователей, как А. Г. Арушанова, Е. В. Архипова, Г. О. Винокур, Ф. А. Сохин, О. С. Ушакова, Т. Б. Филичева и др.
В школе недостатки речи могут вызвать неуспеваемость, страдает письменная речь. Между чистотой звучания детской речи и орфографической грамотностью установлена тесная связь.
Это сложнейший нервно-психологический процесс, который происходит в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой и в ситуации общения со взрослым». Наиболее интенсивно речь развивается после полутора лет, когда ребенок становится более активным и инициативным. В этот период появляется так называемая автономная речь — искаженные слова, обозначающие абстрактные понятия, а также словотворчество – изобретение собственных новых слов для предметов и явлений.
— выделение в качестве основного и самостоятельного предмета психолингвистики как психофизиологического процесса порождения и восприятия речи (Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, Г.М. Лямин, А.Р. Лурия);
Научная литература, посвященная онтогенезу звуковой стороны речи, содержит описание ряда гипотетических механизмов, ответственных за формирование звуковой стороны речи. Можно выделить три типа таких гипотез.
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что материалы диагностического исследования, а также направления и содержание экспериментальной работы по развитию связной речи детей посредством общения со сверстниками могут быть использованы в деятельности воспитателей ДОУ.
Предлагались самые разные варианты ее решения, начиная с полного разделения речи и мышления и рассмотрения их в качестве полностью автономных друг от друга функций, и заканчивая столь же однозначным и безусловным их соединением, вплоть до полного отождествления. Многие из современных ученых поддерживают компромиссную точку зрения, полагая, что, хоть мышление и речь находятся в неразрывной связи, они являют собой, как по генезису, так и по функционированию, относительно автономные реальности. Встает вопрос, насколько эти характеристики подтверждают результаты анализа патологии мышления при локальных поражениях мозга и данные анализа личностно-типологических особенностей детской связной речи, выявляемые при нейропсихологическом обследовании детей с нормальным психическим развитием.
Методы исследования: теоретические методы анализ, моделирование, проектирование, синтез; эмпирические методы психологический эксперимент, опрос, тестирование; методы обработки и интерпретации результатов математическая статистика, сравнение, графические методы представления полученных данных и др.
Методы исследования: теоретические методы анализ, моделирование, проектирование, синтез; эмпирические методы психологический эксперимент, опрос, тестирование; методы обработки и интерпретации результатов математическая статистика, сравнение, графические методы представления полученных данных и др.
Список источников информации
1.Бородин A.M. Методика развития речи детей: Учеб. пособие. – М.: Просвещение, 2004. – 192 с.
2.Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 1997. – 224с.
3.Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Изд-во «Лабиринт», 1996. – 416с.
4.Дьяченко О.М., Лаврентьева Г.В. Психическое развитие дошкольников. – М.: Педагогика, 1984. – 128с.
5.Канаев И. И. Близнецы. Очерки по вопросам многоплодия. – М., 1999.
6.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000.
7.Кулагина И.Ю. Возрастная психология [Текст] / И.Ю. Кулагина – М.: УРАО, 1997.
8.Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. – М., 1956. – 93 с.
9.Морозова Т. Б. Личностное развитие близнецов в процессе общения // Педагогика. 2003. № 8. С. 23—25.
10.Основы дошкольной педагогики. Под ред. A.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М.: Педагогика, 2008. – 272 с.
11.Особенности развития близнецов / Под ред. Г. К. Ушакова. – М.: Ме-дицина, 1997.
12.Павлова Н.Д., Ушакова Т.Н. Речь, язык, коммуникация. Современная психология: справочное руководство / Под ред. В.Н. Дружинина. – М.: ИНФРА-М, 1999. – С. 266-303.
13.Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана – СПб., 2003. – 368 с.
14.Сергиенко Е.А., Рязанова Т.Б., Виленская Г.А., Дозорцева А.В. Развитие близнецов и особенности их воспитания. – М.: Институт психологии РАН, 1996. – 68 с.
15.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2007.
16.Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет: Методическое пособие для практических психологов / — Е.О.Смирнова, Л. Н. Галигузова, Т.В.Ермолова, С.Ю.Мещерякова. 2-е изд. испр. и доп. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. – 144 с.
17.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). – М.: Просвещение, 2007. – 225 с.
18.Трефилова Т.Н. Особенности речевого развития у детей из многодет-ных семей. Дисс. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук. – М.: Институт психологии РАН, 1998.
19.Тутунджян О.М. Из истории научной психологии во Франции. Дисс. на соиск. уч. степ. док. педагогич. наук (по психологии). – М.: Изд-во МГУ, 1967.
20.Урунтаева Г.А. Детская психология. – М.: Академия, 2006. – 368 с.
21.Фридрих В. Близнецы. – М.: Прогресс, 1985. – 216 с.
22.Чернов Д.Н. Речевое развитие детей-близнецов. – М.: МГППУ, 2009. – 126 с.
23.Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения (основы коммуникации). – СПб.: Питер, 2006. – 230 с.
24.Шохор-Троцкая М. Как будет говорить ваш ребенок, зависит от вас // Наука и жизнь, 2006, №8, с.39-43.
25.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах // Под ред. Д.И. Фельдштейна. – Москва-Воронеж, 2005. – 425 с.
26.Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей. – М.: Академия, 2007. – 192 с.
список литературы