Содержание
Введение…………………………………………………………………
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной деятельности учащихся
1.1. Понятие познавательной деятельности в психолого-педагогической литературе
1.2. Характеристика группы дошкольников и их интересов…………
Глава 2. Организация досуговых мероприятий для активизации познавательной деятельности
2.1. Понятие досуговой деятельности………………………………
2.2. Утренник «Веснушки»………………………………………….
2.3. Экологический праздник……………………………………….
2.4. Секреты русского сувенира…………………………………….
2.5. Игры в экономику……………………………………………..
Заключение…………………………………………………………………
Список литературы…………………………………………………………
Выдержка из текста
Дошкольное детство – очень короткий промежуток в жизни человека, всего первые 7 лет. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего, полностью зависимого от взрослого существа младенец превращается в относительно самостоятельную, активную, полноценную личность, в субъекта общения и деятельности.
Дошкольный возраст имеет огромное значение для последующего психического развития. Как подчеркивается в концепции дошкольного воспитания: «Особенностью этого периода, отличающей его от других, последующих этапов развития, является то, что он обеспечивает общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков в усвоении различных видов деятельности. Формируются не только качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему, но и те, которые представляют собой «заделы» на будущее и выражаются в психологических новообразованиях, достигаемых к концу данного возрастного периода» [9].
Одна из особенностей дошкольного возраста состоит в том, что малыш живет общей со взрослыми жизнью. Они вместе играют, лепят, строят, рисуют, поют, танцуют. Но ребенок, как подчеркивал А.В. Запорожец, не пассивный объект внешних влияний. В педагогическом процессе он выступает как субъект общения, устанавливающий контакты, взаимодействующий с условиями жизни и людьми, обладающий личностной неповторимостью. Благодаря активности малыша, которая выступает в разных видах и формах, процесс воздействия…………………………………….
Список использованной литературы
1. Батышев, С.Я. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. [Текст] / Под ред. С.Я. Батышева. – М.: АПО, 1999 – 568 с.
2. Белозерцев, Е.П. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Е.П.Белозерцев; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 368 с.
3. Гатанов, Ю.Б. Развитие личности, способной к творческой самореализации [Текст] / Ю.Б.Гатанов // Психологическая наука и образование. — 1998. — №1. — С.93-100.
4. Казаков, А.Г. Организация самостоятельной работы студентов: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Под ред. А.Г.Казакова – М.: Издательский центр «Академия», 202. – 368 с.
5. Каратаева, Е. Типы учебной активности: педагогическая тактика и стратегия [Текст] / Е. Каратаева // Директор школы. – 2000. — №9. — С.75-80.
6. Кукушин, В.С. Педагогические технологии: Учеб. Пособие [Текст] / Под ред. В.С.Кукушина. – Ростов-на-Дону, 2002.
7. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. – М.: Академия, 2005. – 410 с.
8. Макиенко, Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования [Текст] / Н.И.Макиенко. — М., 1986.
9. Новые педагогические и информационные технологии в системе образова-ния [Текст] / Под ред Е.С.Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 224 с.
10. Норенкова, Н.А. Проектирование педагогических технологий в начальном профессиональном образовании: учебное пособие [Текст] / Н.А.Норенкова. — ГУ ПО и Н адм. Челяб. обл., Чел ИРПО. – Челябинск, 2001. — 50 с.
11. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др.- М.: Большая Российская энциклопедия, 2002.- 528 с.
12. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С.Полат. – М.: Академия, 2008. – 272 с.
13. Рогов, Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования [Текст] / Е.И. Рогов. — М.: ВЛАДОС, 2000. — С.217-233.
14. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер Ком, 1999. — 705 с.
15. Рыжов, В.Н. Дидактика: Учеб. пособие для студентов пед. колледжей и лицеев [Текст] / В.Н. Рыжов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. – 318 с.
16. Самородский, П.С. Методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для преподавателя специальности «Профессиональное обучение» [Текст] / Под ред. В.Д.Симоненко. – Брянск: Издательство БГУ, 2002. – 90 с.
17. Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст] / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др.; Под ред. С.А.Смирнова. 4-е изд., испр. — М.: Изд. центр «Академия», 2001. — 512 с.
18. Шалунова, М.Г. Практикум по методике профессионального обучения: Учеб. пособие. – 2-е изд., испр. и доп. [Текст] / Шалунова М.Г.. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. пед. ун-та, 2002. – 138 с.
19. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст] / Г.И. Щукина. — М.: Педагогика, 1988.
20. Эрганова, Н.Е. Методика профессионального обучения: Учеб. пособие [Текст] / Н.Е. Эрганова. — Екатеринбург, 2004. – 150 с.