Содержание
Содержание
Введение3
Глава 1. Особенности формирования интереса к учебной деятельности
у детей младшего школьного возраста5
1.1. Понятие «интерес к обучению» в педагогике5
1.2. Особенности мотивации учебной деятельности младших школьников9
1.3. Методы формирования познавательного интереса к учебной
деятельности у младших школьников12
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей формирования интереса к обучению у младших школьников22
2.1. Цель, задачи, методы исследования22
2.2. Анализ и обработка результатов исследования24
2.3. Выводы исследования31
Заключение33
Список использованной литературы35
Приложение36
Выдержка из текста
Введение
Формирование интереса к учебе является задачей педагогики. Эта задача решается как в рамках школьной, так и внешкольной работы. Интерес — один из базовых постулатов обучения и входит в число опорных психологических закономерностей.
Проблема развития учебной мотивации у младших школьников является предметом исследования педагогов, ученых на протяжении многих лет. Для школы эта проблема остается актуальной. С нехваткой времени и самоустранения родителей от воспитания детей встает вопрос о низком уровне сформированности мотивации детей к учебной деятельности: отсутствие желания учиться или положительная, но бессодержательная мотивация на уровне переживаний. Несмотря на большую работу, которая ведется в образовательных учреждениях по формированию мотивации у младших школьников, учителя обращают внимание, на то, что эта проблема всегда актуальна, особенно в начальных классах.
Проблемами мотивации занимались педагогики — Д.Б. Эльконин, Г.А. Гальперин, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, Л.И. Божович, Г.И. Щукина, З.И. Калмыкова, А.К. Маркова, Т.А. Матисс, А.Б. Орлов.
Объектом исследования данной работы явился познавательный интерес.
Предметом познавательный интерес к учебной деятельности младших школьников.
Целью курсовой работы — рассмотреть психолого-педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников к учению.
Достижение цели предполагает решение следующих задач:
— рассмотреть трактовки понятий «интерес» и «мотив»;
— изучить психологические особенности и специфику мотивации к учению в младшем школьном возрасте;
— экспериментально выявить методы формирования интереса и познавательной мотивации у младших школьников.
Гипотеза: Формированию познавательных интересов способствует:
— учет индивидуальных и типологических условий учащихся;
— использование ведущих форм, методов и средств обучения, направленных на активизацию познавательной деятельности;
— совместная деятельность всех участников педагогического процесса, направленная на осуществление системного развития познавательной деятельности в учебном процессе.
Список использованной литературы
Список использованной литературы:
1.Гурина И.А. Возможности личностно-ориентированного обучения в формировании познавательной самостоятельности младших школьников // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Серия: Общественные науки. — 2007. — № 1. — С. 103-105.
2.Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.А. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. — Петрозаводск, 1992. 500 с.
3.Меньшикова А.Е. Активная познавательная позиция как достижение психического развития младших школьников // Вестник Томского государственного педагогического университета. — 2009. — № 8. — С. 116-120.
4.Пастушкова М.А. Формирование познавательных интересов при организации учебной деятельности младших школьников // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2007. — Т. 18. — № 44. — С. 410-413.
5.Рудницкая В.Н.Математика 1-4кл.начальная школа Проверочные и контрольные работы. М.: Вентана-Граф, 2008. 304 с.
6.Сапронов И.А. Познавательный интерес в структуре учебной мотивации младшего школьника // Знание. Понимание. Умение. — 2008. — № 3. — С. 185-188.
7.Цветков А.В. Методика ассоциативной диагностики познавательных процессов у школьников // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2008. № 10. С. 282-287.