Содержание
Введение 3
ГЛАВА I. Психолого-педагогические основы работы над развитием предметных компетенций при работе на уроках литературного чтения в начальной школе. 6
1.1 Понятие предметные компетенции и их развитие. 6
1.2 Критерии оценки предметных компетенций младших школьников. 10
ГЛАВА II. Методика работы над анализом женских образов в русских народных сказках в аспекте развития коммуникативных компетенций. 12
2.1 Анализ действующий учебных программ с точки зрения представленности произведений устного народного творчества. 12
2.2 Методические приемы по работе над предметной компетенций . 19
2.3. Экспериментальная работа 24
I. Констатирующий эксперимент. 25
III. Контрольный (итоговый) эксперимент. 32
Список литературы. 41
Словарь терминов 44
Приложение 45
Выдержка из текста
На начальной ступени образования особое значение приобретает готовность школьников к обучению. Важными становится качество усвоения знаний учащихся, умение изложить их, что входит в парадигму предметных универсальных учебных умений.
Понятие "предметная компетенция" означает некоторую систему требований к человеку, связанных с процессом применения специальных знаний и достижения результата. Развитие предметной компетенции школьника способствует не только успешно реализовывать себя в учебной деятельности, но и умению органично и последовательно действовать в публичной обстановке, управлять инициативой в общении.
Одним из средств развития предметных навыков является сказка. Ее значимость и незаменимость неоспоримы. При правильном подборе сказок с учетом возрастных особенностей учащихся, идейно-художественной ценности произведения и правильной организации последующей деятельности учащихся, сказки могут повысить качества обучения и оказать огромное воспитательное воздействие на ребенка, развивать его интерес к культуре своего народа. В процессе изучения сказок ученик воспринимает лексику и образы сказки, учится отличать добро и зло, строить общение с другими людьми.
Анализ педагогической и психологической литература показал, что проблемой развития предметных умений и навыков занимались В.А. Кан-Калик, Н.В. Кузьмина, А.А.Леонтьев, А.В. Мудрик. Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин. Однако вопросы формирования и развития предметной компетенции на материале текстов не являлись предметом специального исследования и остаются недостаточно разработанными.
Целью исследования становится выявление тех методических условий работы сказкой на уроках литературы в начальной школе, которые способствовали бы развитию предметной компетенции младших школьников.
Объект исследования: предметные умения младших школьников.
Предмет исследования: развитие предметных умений у детей школьного возраста при работе над лексическими средствами в произведениях устного народного творчества.
В соответствии с целью исследования, его объектом и предметом были поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме;
2. Определить роль предметных умений в учебной деятельности младшего школьника;
3. Выявить уровень развития к предметных умений у учащихся;
4. Разработать систему работы по развитию предметных умений учащихся начальной школы при работе над лексическими средствами;
5. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность разработанного комплекса по развитию предметных умений;
6. Обработать и проанализировать результаты исследования;
7. Сделать выводы об эффективности проведенной работы.
Методы исследования:
Теоретические методы исследования: анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования.
Методы обработки результатов исследования: количественный и качественный анализ результатов исследования, метод презентации данных.
Эмпирические методы исследования: метод эксперимента в единстве трех его этапов (констатирующего, формирующего и контрольного), метод беседы, метод наблюдения.
Гипотеза: анализ лексических средств при работе со сказкой в начальной школе явится эффективным способом для развития предметных умений у младших школьников.
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования материалов исследования для разработки вариантов программ по литературному чтению, для внеклассных форм работы. Полученные в процессе работы новые данные об уровне сформированности предметной компетенции младших школьников, могут способствовать уточнению имеющихся в науке представлений о речевом развитии младших школьников.
Практическая значимость определяется тем, что:
1. Собрана и систематизирована информация по предметной компетенции и специфике работы над ее развитием на уроках литературного чтения;
2. Разработаны методические рекомендации и апробирована методика работы по развитию знаний при работе со сказкой.
Список использованной литературы
2. Аникин В.П. «К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке: Очерки», М.: Детская литература, 1988;
3. Аникин В.П. «О чем говорят народные сказки», // Литература в школе, № 3, 1970, 4-13 с.;
4. Аникин В.П. «Русская народная сказка», М., 1977;
5. Афанасьев А.Н. «Народные русские сказки», М., 1958;
6. Бибко Н.С. «Сказка приходит на урок», // Начальная школа, № 9, 1996, 31 -48 с.;
7. Бибко Н.С. «Работа над выразительностью речи и чтения при формировании умения читать сказки», // Начальная школа, № 12, 1991, с. 20;
8. Бобровская Г. В. «Активизация словаря младшего школьника».// Начальная школа. – 2003;
9. «Возрастная и педагогическая психология», учебное пособие для студентов педагогических университетов по специальности «Педагогика и методика начального обучения», под редакцией М.В. Гомезо, М., Просвещение, 1984;
10. Выготский Л.С., «Психология искусства», М., 1986;
11. Выготский Л.С. Собр соч./ Л.С. Выотский. – М., 1984 – Т.4. – 432 с.; «Детская литература», под редакцией Терновского А.В., М., Просвещение, 1977;
12. Гез Н.И., Фролова Г.М. «История зарубежной методики преподавания иностранных языков» /М.: Издательский центр «Академия», 2008;
13. Дусавицкий, А.К. Урок в начальной школе: Реализация системно-деятельностного подхода к обучению : кн. для учителя / А.К. Дуса¬вицкий [и др.]. — 4-е изд. — М. : Вита-пресс, 2012;
14. Как-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990, 190 с.;
15. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152с;
16. Конев С. «Недаром дети любят сказку…», // Семья и школа, № 3, 1990, 5 -7 с.;
17. Кубасова О.В. Литературное чтение. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3х частях. Часть 1 / 11-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. – 176с.;
18. Кузина Г. Р. Занимательная педагогика. М. 1998;
19. Кулагина И.Ю., Колгоцкий В.Н. «Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека», учебное пособие для студентов вузов, М., 2001;
20. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании//Школьные технологии.-2004.-№5;
21. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012 – 224 с.
22. Матвеева Е. И. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1, 2012;
23. Матвеева Е. И. Проверочные работы по литературному чтению. 1-4 классы: М.: Эксмо, 228 с.;
24. Метелевский Е. «Герой волшебной сказки. Происхождение образа», М., 1958;
25. Осмоловская И.М., Петрова Л.Н. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов//Начальная школа. 2012. №10. 96 с.;
26. Померанцева Э.В. «Русская народная сказка», М., 1963;
27. Пропп В.Я. «Исторические корни волшебной сказки», М., «Лабиринт», 2000;
28. «Русские народные сказки», том 1, составитель О.Б. Алексеева, М., Современник, 1988;
29. Рыбникова М.А. «Очерки по методике литературного чтения», М., 1973;
30. Сосновская, О.В. Концептуальные основы литературоведческий подготовки современного учителя / О.В. Сосновская. — М., 2004;
31. Тамаренко Н.Д.., Стрельцова Л.Е. «Два царства народной сказки», М., 1995;
32. Шанова Э. «Этот волшебный мир сказки» // Дошкольное воспитание, № 12, 1986, 49 — 52 с.;
33. Щепетов Н.Н «Методика чтения в начальных классах», М., 1950;
34. Щукин Н.А. Методика обучения речевому общению на иностранном языке/ М.: Икар, 2011;