СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Педагогические условия формирования представлений об окружающем мире у старших дошкольников 5
1.2. Наблюдение как метод познания объектов природы старшими дошкольниками 13
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА ОБЪЕКТАМИ ПРИРОДЫ СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ В ДОУ 20
2.1. Организация наблюдений в ходе практических работ в ДОУ 20
2.2 Методические особенности работы по формированию представлений об окружающем мире у старших дошкольников в процессе наблюдений за объектами природы. 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЯ 38
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования: Выявление педагогических условий, формирование представлений у старших дошкольников посредством наблюдений за объектами природы и проверка их в ходе опытно-экспериментальной работы.
В настоящее время особую актуальность приобретает формирование у детей с задержкой психического развития (ЗПР) представлений о явлениях и событиях окружающего мира, с которыми они встречаются в повседневной жизни. Такие представления способствуют не только более успешному овладению ими картиной мира, но и развитию познавательной деятельности, речи, эмоциональной сферы, коммуникативных навыков, а также
Система образования отказывается сегодня от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков: формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения . Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД, поэтому в программу формирования УУД включена подпрограмма формирования ИКТкомпетентности .Целью настоящей работы является изучение использования ИКТ на уроках окружающего мира в начальной школе.
Объект исследования: процесс использования моделирования как средства формирования знаний об окружающем мире у младших школьников.2) обосновать педагогические условия, способствующие использованию моделирования как средства формирования знаний об окружающем мире у младших школьников.
Цель курсовой работы – рассмотреть процесс формирования игровой компетентности у старших дошкольников при помощи наблюдения за окружающим.Объект – процесс формирования игровой компетентности у старших дошкольников.Предмет – наблюдение за окружающим как способ формирования игровой компетентности у старших дошкольников.
Развитие представлений детей младшего школьного возраста об окружающем мире в условиях организации исследовательской деятельности
Система логопедической работы по устранению различных форм нарушений речи носит дифференцированный характер с учётом множества определяющих его факторов. Дифференциальный подход осуществляется на основе учёта этиологии, механизмов, симптоматики нарушений, структуры речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка. В процессе коррекции нарушения речи учитываются общие и специфические закономерности развития аномальных детей.
Значимость формирования представлений у дошкольников представлений о растениях газона, а также необходимость разрешения обозначенных выше противоречий делает рассмотрение темы «Педагогическая поддержка формирования знаний о растениях младших дошкольников посредством наблюдения в природе» актуальным.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. учреж.средн. проф. образо-вания пед. профиля. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001.
2. Аквилёва, ГЛ. Наблюдения и опыты на уроках по природоведе-нию / Г.Н. Аквилёва, З.А. Клепинина. — М., 1988.
3. Большая Советская Энциклопедия. 3-е издание. – М.: Советская Энциклопедия, 1968-1979.
4. Васильева А.И. Учите детей наблюдать природу А.И. Васильева. М.: Просвещение, 1972. 126 с.
5. Венгер Л.А. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1978. – 96с.
6. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. Учебник для учащихся педагогических училищ по специальности «Дошкольное воспитание». Изд. 2-е, перераб. и доп. М., «Просвещение», 1973. — 256с.
7. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в 1-2 классах: Метод. беседы: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1997.
8. Виноградова Ф. Умственное воспитание у детей в процессе ознакомления с природой. — М., 1978.- 154с.
9. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. – М., 2005.-170с.
10. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведе-ния: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. №2001. – 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 1984.
11. Дыбина О. В. «Ребенок в мире поиска». М., 2005–57с.
12. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005–192с.
13. Дыбина О. В. Ознакомление дошкольников с предметным миром. М. 2007.
14. Дьяченко О.М. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Младшая группа. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000. С. 96.
15. Золотова, Е.И. Методика проведения наблюдений за животными / Е.И. Золотова // Знакомим дошкольников с миром животных / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М., 1982.
16. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений А.И. Иванова. М.: ТЦ Сфера, 2003, — 56с.
17. Иванова А.И. Мир растений: Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. ˗ Сфера, 2010. — 240 с.
18. Каменева Л. А. Методика ознакомления детей с природой в детском саду. Учеб.пособие для педагогических училищ по спец. «Дошкольное воспитание», Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; Под ред. П. Г. Саморуковой.—М.: Просвещение 1991.—240с.
19. Карпухина Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. Физическая культура. Утренняя гимнастика. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008. — 202 с.
20. Ковальногих Л.М. Преподавание естествознания в системе развивающего обучения // Начальная школа. — 1995. — № 2.
21. Логинова, В. Развитие наблюдения у детей дошкольного возраста / В. Логинова, А. Матвеева, П. Саморукова // Дошкольное воспитание – 1970. — № 6. – С.23.
22. Максимова Л.И. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. комплекс Л.И. Максимова. Якутск: Изд.-во Центра дистанцион. образ. ИРО МО PC (Я), 2002.-118 с.
23. Нищева Н. В. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ (Выпуск 1). — Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013–238 с
24. Нищева Н. В. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ (Выпуск 2). — Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013–240
25. Новиков А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий. – М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. – 268 с.
26. Оветисян, Л. Наблюдение как метод ознакомления детей с природой / Л. Оветисян. // Дошкольное воспитание – 1986. — № 1. – С. 10.
27. Осипов Г.Н. Руководство работой воспитателя по ознакомлению детей с природой Г.Н. Осипов. М.: Просвещение, 1981. — 86 с.
28. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения: Учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения».-М.: Просвещение, 1990.
29. Саморукова, П.Г. Роль деятельности и руководство ею в развитии наблюдений детей старшего дошкольного возраста / П.Г. Саморукова // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. – Т. 319.
30. Соколенко Т. В. Ознакомление детей дошкольного возраста с окружающим миром через опытно-экспериментальную деятельность // Молодой ученый. — 2014. — №20. — С. 624-626.
31. Тихонова А.Е. Обобщение результатов наблюдений за природой / А.Е.Тихонова // Начальная школа. – 1969. — № 9. – С. 35-59.
32. Филлипюк, Г.С. Психологические особенности развития наблюдения у детей дошкольного возраста / Г.С. Филлипюк // Ученые записки МГПИ им. В.И. Ленина. – Т. 194.
список литературы