Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 5
1.1. Понятие слоговой структуры слова 5
1.2. Психолого — педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 11
1.3. Особенности слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи третьего уровня развития 17
1.4. Логопедическая работа по формированию слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи. 20
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Результаты диагностики слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с ОНР 30
2.3. Коррекционная деятельность по формированию слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с ОНР 33
2.4. Анализ эффективности коррекционной работы по формированию слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с ОНР 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 48
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования: изучение формирования слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.Предмет исследования: формированиеслоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Рассмотреть теоретические аспекты проблемы формирования слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Нарушение фонематических функций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Нарушение грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Пространственные представления — представления, в которых находят отражение пространственные отношения предметов (величина, форма, месторасположение, движение).
Уровень обобщенности и схематизации пространственного образа зависит как от самих предметов, как и от задач деятельности, которая реализуется индивидом и в которой используются общественно выработанные средства пространственного анализа (рисунки, схемы, карты).
Именно объема хорошо развитая детей речь помогает дислалия ребенку усвоить согласование грамоту, чтение, определяется письмо. Основу предыдущем правильной речи детсадовцам составляет четкое употребляются и правильное произнесение возраста всех звуков и физиологии слогов, составляющих усвоении слово, богатый словарный подобный состав, верное возможностей грамматическое оформление сложненная слов, правильное построение категории предложений разных проблем по структуре. д., коррекц одна из насущных указывая проблем, стоящих такое перед дошкольным яжелое учреждением.
Гипотеза исследования: развитие памяти детей с общим недоразвитием речи третьего уровня будет эффективнее при проведении своевременной систематизированной диагностической и коррекционной работы с использованием отобранного системного комплекса коррекционных заданий и упражнений.
Для овладения правильным произношением ребенку необходимо иметь достаточно подготовленный для произношения звуков артикуляционный аппарат, уметь воспроизводить необходимые артикуляционные уклады, включающие сложный комплекс движений. Поскольку у детей с ОНР наблюдаются выраженные отклонения в формировании ручной и артикуляционной моторики, то это, безусловно, существенно затрудняет и обучение, и воспитание, препятствует успешному развитию ребенка в целом.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОНТОГЕНЕЗЕ И ДИЗОНТОГЕНЕЗЕ
Список источников информации
1. АванесовР.А. Фонетика современного русского литературного языка. – М.: Изд-во Московского Ун-та, 1956.– 240 с.
2. Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям: Сб. домаш. заданий для преодоления недоразвития фонемат. строрны речи у ст. дошкольников / З.Е. Агранович. – СПб.: Детство-Пресс, 2004. – 147 c.
3. Агранович З.Е. Коррекция нарушений звуко-слоговой структуры слов у детей // Дошкольная педагогика – Декабрь – 2013. – С. 31 – 33.
4. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. — М.: Просвещение, 1968. – 229 с.
5. Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие. – М.: Книголюб, 2005. – 96 с.
6. Белянин В.П. Психолингвистика. Учебник. — 2-е изд. — М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004. — 232 с.
7. Гриншпун Б.М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений. В 2 тт. Т.II / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1997. – С.112– 122.
8. Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. – 369 с.
9. Зимняя И А. Упреждающий синтез и вероятностное прогнозирование в речевом поведении. — М.: Наука, 1973. — 431 с.
10. Зиндер Л.Р. Общая фонетика. Л.: Изд-во ЛГУ им. А.А.Жданова, 1960. – 33 с.
11. КасаткинЛ.Л., Клобуков Е.В., Лекант П.А. Краткий справочник по современному русскому языку (2-ое издание, исправленное и дополненное).
Под ред. П.А. Леканта. – М.: Высшая школа, 1995, 380 с.
12. Ковриги-наЛ.В.Психофизиологическиемеханизмыонтогенезаслоговойструктурыслова // Успехи современного ествествознания. – 2007. — № 1. – С. 3 – 5.
13. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия и методы ее преодоления. – СПб.: КАРО, 2006. – 304 с.
14. Корнев А.Н. Дифференциальная диагностика недоразвития речи у детей (нейропсихологические аспекты) //Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник.– МПГУ, 2005, С.43-47.
15. Корнев А.Н. Системный анализ психического развития детей с недоразвитием речи: Автореф. дис. д-ра психол. наук. – СПб., 2007. – 36 с.
16. Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С. Формирование слоговой структуры слова: логопедические задания. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96с.
17. Леонтьев АА. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. — М.: Академия, 1991. – 168с.
18. Леонтьев АА. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности. – М.: Наука, 1965. – 245 с.
19. Леханова О.Л. Особенности невербального кодирования информации детьми с общим недоразвитием речи // Вестник Череповецкого государственного университета: Науч. журнал. – 2007. – № 1. – С. 166– 169.
20. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Владос, 2002. – 677с.
21. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда/ Жукова Н.С, Мастюкова Е.М., Филичева. – М., 1999. – 320с.
22. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф.Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Под ред. Т.В. Волосовец. – М.: «Академия», 2002. – 200 с.
23. Понятийно – терминологический словарь логопеда/ под ред. В.И. Селиверстова. – М.: Академический проект, 2004. — 480с.
24. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2007. – 350с.
25. Трахтеров А Л. Основные вопросы теории слога и его определения. В кн.: Вопросы языкознания. – М.: Наука, 1956, С. 15-32.
26. Филичева Т. Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 224 с.
27. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи: Учебное пособие для студентов высшего учебного заведения. — М.: ВЛАДОС, 2000. – 240 с.
28. Четверушкина Н.С. Слоговая структура слова: система коррекцион-ных упражнений для детей 5-7 лет. – М.: Гном Пресс, 2006. – 96с.
29. Чистович Л А. Текущее распознание речи человеком // Машинный перевод и прикладная лингвистика. – М. — № 6 — 1961. — С. 43 – 48.
30. Шипицина Л. М. Нейропсихологические аспекты диагностики детей в процессе коррекционно-развивающего список литературы
