Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
Глава
1. Индивидуальный подход в педагогике 6
1.1 Урок математики. Содержание урока, его построение. Подготовка учителя к уроку 6
1.2 Пути осуществления индивидуального подхода при изучении математики в начальной школе 12
Глава
2. Исследование индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения математике в начальных классах 20
2.1Индивидуальный подход к учащимся начальных классов при обучении математике 20
2.2 Использование технологии индивидуализации обучения на уроках математики начальных классов 25
Заключение 31
Список литературы 32
Содержание
Выдержка из текста
Гипотезой данной работы является то, что при использовании индивидуализации в процессе обучения математике возрастает результативность обучения, если процесс обучения мотивировать, оставлять ученику потенциал работать на том уровне, который для сегодня него доступен и возможен.
Современное образование ставит перед школой новые задачи: формирование опыта самостоятельной деятельности учащихся и формирование целостной системы универсальных учебных действий. На мой взгляд, проблема развития познавательной активности учащихся в условиях современной школы, формирование у них познавательных универсальных учебных действий имеет очень большое значение.
В. Если какой- либо из перечисленных выше компонентов развит недостаточно хорошо, то возникают значительные затруднения в овладении математическими знаниями.
Проблема внимания на сегодняшний день является наиболее изучаемой и в тоже время порождающей наибольшее количество дискуссий в современной психологии познавательных процессов. Практически все направления психологии неизбежно выходили на проблемы внимания, делая попытки описать круг явлений, и одно из основных и наиболее важных особенностей и внимания является то, что его нельзя рассматривать в качестве самостоятельного психического процесса. [Бруннер]
Многочисленные «можно», «нельзя», «надо», положено», «правильно», «неправильно» лавиной обрушиваются на первоклассника-шестилетку. Эти правила связаны как с организацией самой школьной жизни, так и с включением ребенка в новую для него учебную деятельность.
Социальный опыт ребенка с проблемами в интеллектуальном развитии, как и нормально развивающихся детей, складывается под влиянием общественных отношений и связей, на основе коммуникации с другими людьми. Несовершенство умений, связанных с использованием математических знаний, как средства общения, является характерной особенностью учащихся с интеллектуальным недоразвитием (O.K. Агавелян, Р.И. Лалаева, O.K. Луцкина, В.Г. Петрова, А.Г. Разуван и др.).
Это объясняется, с одно
Список литературы
1. Акимова М.К., Психофизиологические особенности индивидуальности школьников. 5-ое изд.,- М.:Академия, 2014.
2. Акимова М.К., Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. 4-oe изд.– М.: Академия, 2014.
3. Актуальные проблемы дифференцированного обучения / Под ред. Рожина П.Н., 5-ое изд.,- М.:Академия, 2014.
4. Алгебра и начала анализа. / Колмогоров А.Н. — М.: Просвещение. 2014.
5. Бабанский О.Л., Методы обучения в современной обще-образовательной школе. 7-ое — М.: Знание, 2013.
6. Базаров П.Н., Индивидуальная работа с учащимися // Математика. 2014. № 3.
7. Белошистая В.А., Обучение математике с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Вопросы психологии. 2014. № 8.
8. Бутузов Л. П., Дифференцированный подход к обучению учащихся на современном уроке. – Н.:Нука, 2013.
9. Гузеев М.О., 3 уровня в контрольной работе. Математика в школе. 2013. № 6.
10. Гусев В.А., Индивидуализация учебной деятельности обучающихся как основа дифференцированного обучения математике в средней школе. Математика в школе. 2014. № 7.
11. Дробышева В.И., Мотивация: дифференцированный подход. Математика в школе. 2013. № 8.
12. Индивидуальный подход к школьникам в процессе обучения. – Г.:MNK, 2012.
13. Лазарева П.М., Тема урока: Квадратные уравнения. Математика: 2014. № 36.
14. Лийметс Б.Т., Групповая работа на уроке. – М.:Академия, 2014.
15. Машарова Б.В., Педагогические теории, технологии и системы. – М.: Академия, 2013.
16. Методика преподавания математики в средней школе. – М.:Просвещение, 2014.
17. Методика преподавания математики в средней школе./ Блох А.Я.,5-ое изд., – М., Просвещение, 2013.
18. Мищенко Т.М., Индивидуальные карточки по математике для 1-4 классов. Математика в школе. 2013. № 8.
19. Морозова П.В., Из опыта дифференцированного обучения. Математика в школе. 2013. № 9.
20. Осмоловская П.У., Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе. 4-ое изд., — М.: ИПП, 2014.
21. Петрова П.Е., Теоретико – методическая база учителя математики. Математика. 2013. № 36.
22. Поиски рациональных способов преподавания математики. // Мингазов Г.Э.7-ое изд.,– М.:Академия, 2014.
23. Рабунский П.С., Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. 7-ое изд., — М.: Просвещение, 2011.
24. Русских А.Г., Технология уровневой дифференциации в практике работы учителя: Методические рекомендации. — М.:Академия, 2014.
25. Саранцев К.Л., Общая методика преподавания математики. – Саранск, 2014.
26. Селевко Г.К., Современные общеобразовательные технологии. – М.: Академия, 2014.
27. Столяр Л.Л., Педагогика математики. Математика. 2013.
28. Тараканова К.Л., Из опыта индивидуального подхода при обучении математике. Математика. — 2013. № 6.
29. Тимощук Т.Е., О дифференцированной помощи учащимся при решении задач. Математика. — 2012. № 4.
30. Унт Э.П., Индивидуализация и дифференциация обучения. 3-ое изд.,- М.:Педагогика, 2014.
31. Чередов П.И., О дифференцированном обучении на уроках. 2-ое изд., – М.: Академия, 2014.
32. Чухрова Н.П., Авторское планирование. Математика. 2013. № 31.
33. ЯкиманскаяС.И., Личностно ориентированное обучение в современной школе. -М:Академия. 2012.
список литературы
