Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ 4
1.1. Специфика системы образования детей с особыми образовательными потребностями 4
1.2. Направления образовательной деятельности в инклюзивном образовании 7
ГЛАВА
2. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ 12
2.1 Общие понятия дифференциации и интеграции 12
2.2. Внедрение индивидуального и дифференциального подходов в учебный процесс 15
ГЛАВА
3. ПРИМЕНЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО И ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ 18
3.1. Инклюзивное образование и индивидуальный поход 18
3.2. Учебная среда и дифференциальное преподавание 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
Содержание
Выдержка из текста
Дифференцированное и интегральное преподавание рассматривается как концептуальный подход и практическая технология специфической организации учебного процесса. В дифференцированном преподавании изначально предполагается, что все ученики разные, а значит, задача учителя состоит в том, чтобы выявить эти отличия, соответствующим образом адаптировать учебный процесс и обеспечить эффективный и оптимально полезен учебный опыт для всех.Цель работы: показать направления осуществления индивидуального и дифференциального подходов в специальной педагогике.
На сегодняшний день имеется ряд работ, посвященных методикам обучения иностранному языку специалистов различного профиля (Астафурова Т.Н. , 1997; Векшин Е.В., 1990; Лесохина Т.Б., 1995; Ломакина О.Е., 1998, 2002; Мацуева Т.М., 1993; Нейман А.А., 1987; Цибульская Е.В., 2001; Шилак Л.В. и мн. др.).
Отсутствие в учреждениях дополнительного образования детей жесткой регламентации деятельности, гуманистические взаимоотношения участников добровольных объединений детей и взрослых, комфортность условий для творческого и индивидуального развития детей, адаптация их интересов к любой сфере человеческой жизни создают благоприятные условия для внедрения личностно-ориентированных технологий в практику их деятельности.Целью данной работы является анализ современных технологий социальной и воспитательной работы в системе дополнительного образования детей.- сравнить и обобщить существующую научную информацию по изучаемому вопросу;
Необходимость создания на общероссийском уровне единой системы наблюдений, контроля за физическим состоянием различных слоев населения, как главных составляющих структуры здоровья, и прогнозирования на основе этих показателей положительных и отрицательных тенденций в состоянии здоровья населения, контролирования и корректирования их, подтверждает и ряд ведущих специалистов в области массовой физической культуры (В.Цель курсовой работы заключается в анализе государственной политики в сфере физической культуры и массового спорта в системе среднего образования.
При написании работы были использованы такие методы, как статистический, исторический, системного анализа, сравнительно-правового анализа, позволившие обобщить материал и детально исследовать проблемные вопросы.
Гипотеза: Индивидуализация и дифференциация начального обучения детей с нарушением интеллекта будут иметь специфику в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками без интеллектуальных нарушений
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бескина Р.М., Виноградова М.Д. «Идеи А.С. Макаренко сегодня».-М.: Знание, 1988 – 80 с. (Новое в жизни, науке, техники. Сер. «Педагогика и психология»; № 10).
2. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов по специальности № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/ М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. Гамезо М.В. и др. – М.: Просвещение, 1984 – 256 с.
3. Волкова К. С. Использование наследия А. С. Макаренко в формировании профессиональной готовности учителей начальных классов к работе в условиях инклюзивного образования / К. С. Волкова // Вестник ЛНУ. — 2013. — № 7 (266).
- С. 26-30.
4. Воробьева А. К вопросу о профессиональной подготовке будущего учителя начальных классов, способного работать в инклюзивной среде / А. Воробьева // Материалы II Всероссийской научно-практической (заочной) конференции. — М.: СВИВТ, 2012.-С. 57-65.
5. Давыдов В.В. «Российская педагогическая энциклопедия» т. 1.М.:1993 г.
6. Ермолаева М.В., Захарова А.Е., Калинина Л.И., Наумова С.И. «Психологическая практика в системе образования». М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998 г. – 288 с.
7. Зотова А. М. Интеграция ребёнкаинвалида в среду здоровых сверстников как метод социальной адаптации / А. М. Зотова // Дефектология. – 1997. – № 6. – С. 21– 25.
8. Инклюзивное образование. Политика, содержание и сравнительные перспективы/Под ред. Ф. Армстронга, Д. Армстронга, Л. Бартона. -Лондон. 2000.
9. Интегративные тенденции современного специального образования. -М: Полиграф сервис-2003.-284 с.
10. Ковальчук Л.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка: Пособие для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1985 г. – 112 с.
11. Коноплева А.Н., Лещынская Т.Л. Коммуникативная стратегия интегрированного обучения // Трансформация образовательных систем: оценка, проблемы, перспективы: Тез. докл. Междунар. науч.-практ. конф. 29-30 окт. 1996 г./М-во образования Респ. Беларусь, Нац. Ин-т образования. — Минск, 1996. — С. 230-231.
12. Липа В.А. Психологические основы педагогической коррекции / В. А. Липа. — Донецьк: Лебідь. — 2000. -319с.
13. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. институтов и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, 1992 г. – 528 с.
14. Макаров С.П. «Технология индивидуального обучения» // Педагогический вестник. – 1994 г. – № 1.-с. 2– 10.
15. Малофеев Н.Н. Западная Европа: эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии. — М: Издательство «Экзамен», 2003. — 256 с.
16. Назарова Н.М.(ред.) Специальная педагогика. ˗ М.: АСАDEMА, 2000. — 507 с.
17. Петрова В.Г. Кто они, дети с отклонениями в развити? / Петрова В.Г., Белякова И.В. — М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт. — 2000. — 104 с.
18. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений». М: «Просвещение»: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996 г. – 432 с.
19. Психологический словарь/ под ред. В.В. Давыдова и др. – М., 1983 Г.
20. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М. 1990 г.
21. Саламанская декларация. Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями, принятые Всемирной конференцией по образованию лиц с особыми потребностями: доступ и качество.Саламанка. Испания, 7-10 июня 1994г.-К., 2000.-21 с.
22. Селигман М. Обычные семьи — особые дети [пер. с англ.]
/ Селигман М. Дарлинг Р. — М.: Теревинф. — 2007. — 368 с.
23. Харламов И.Ф. «Педагогика»: Учеб. пособие 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк.; 1990– 576 с.
24. Хафизуллина И. Н. Формирование инклюзивной компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки : автореф. дисс. … канд. пед. наук : спец. 13.00.08 ‘Теория и методика профессионального образования» / Хафизуллина И. Н. Астрахань, — 2008. — 22 с.
25. Юркевич В.С. «Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек». – М.: Знание, 1986. – 80.с. – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология» № 11).
список литературы
