Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ПРИНЦИП НАГЛЯДНОСТИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 4
1.1. Историческое развитие принципа наглядности в современной педагогике 4
1.2. Классификация средств наглядности, используемых на уроках, их характеристика 7
1.3. Значение средств наглядности в учебном процессе начальной школы 9
2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 18
2.1. Дидактические цели и общие требования к использованию средств наглядности на уроках 18
2.2. Применение описанных методических подходов по применению наглядности на уроке природоведения в начальной школе 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
Выдержка из текста
В современной начальной школе реализуется целый ряд дидактических принципов. Одним из таких является принцип наглядности. Принцип наглядности — это наиболее известный и понятный принцип обучения, который используется с древнейших времен. В основе этого принципа лежит научная закономерность о том, что эффективность усвоения знаний зависит от вовлечения в процесс познания различных органов чувств. Известно, что органы зрения «пропускают» в мозг почти в пять раз больше информации, чем органы слуха, и почти в 13 — по сравнению с органами осязания. Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. В основу принципа наглядности положена идея сосредоточения внимания учащихся на важном, существенном, повышение интереса к изучаемого материала, активизация процесса обучения. Реализация принципа наглядности помогает ученикам глубже и полнее усваивать знания, выявить связь между научными знаниями и жизненной практикой, способствует становлению активной, субъективной позиции в учебной деятельности, стимулирует развитие мотивационной сферы. Именно поэтому использование наглядности на уроках начальной школе необходимо расценивать как важный дидактический прием формирования знаний.
Изучением и применением методов наглядности еще с давних времен занимались Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Дистервег, К.Д. Ушинский, Л.В.Занков, В.Ф.Шаталова, А.Н.Леонтьев, Н.А.Ананьева, С.П.Логачевська, М.В.Богданович и другие.
Великий польский дидакт и ученый Я.А. Коменский обосновал принцип наглядности в качестве основы успешности обучения. Он дал четкую формулировку в своем известном «золотом правиле» дидактики: «Все, что возможно, предоставлять для восприятия чувством: видимо для восприятия зрением; слышно -слухом; запахи — обонянием; подлежащее вкусу — вкусом; доступное осязанию — путем осязания. Если же какие-либо предметы и явления можно сразу воспринимать несколькими чувствами — предоставить нескольким чувствам».
На основании данного утверждения мы предположили, что использование наглядных пособий на уроках природовения будет ценным способом формирования знаний и представлений об окружающем мире.
Цель работы: рассмотреть наглядные пособия и их применение на уроках природоведения в начальной школе;
Объект: процесс обучения в начальной школе;
Предмет: использование наглядности на уроках природоведения
Список использованной литературы
1. Аквилева Г. Н., З. А. Клепинина. Методика преподавания естествознания в начальной школе. — М. : Академия, 2008. – 288 с.
2. Аквилева Г. Н., З. А. Клепинина. Практикум по методике преподавания естествознания в начальной школе. — М. : Академия, 2008 – 144 с. (заказано 15 экз.).
3. Бровкина, Е.Т. Ознакомление с окружающим миром. Природоведение: Методика преподавания в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. Сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е.Т. Бровкина, Т.А. Козлова, В.А. Герасимова. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 224 с.
4. Виноградова, Н. Ф. "Окружающий мир" в нач. шк. Беседы с будущим учителем [Текст] : учеб. пособ. для студ. отд-ний и фак. нач. кл. сред. и выс. пед. учеб. заведений / Н.Ф. Виноградова. — 2-е изд., стереот. — М. : Академия, 1999. — 144 с.
5. Габдулхаков Ф.А. Зрительная наглядность в начальном обучении // Русский язык в национальной школе. – 1988. – №3. – С. 45–47.
6. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания. М.: Владос, 2008., с.254.
7. Дрига О.М., Рах А.П. Технические средства обучения в общеобразовательной школе. – М., 1985.
8. Иванова А.И. Мир растений: Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду М.: Сфера, 2010. — 240 с.
9. Каштанова А.А. Некоторые приемы работы с детьми // Начальная школа. – 1995. – №7 – С. 34–38.
10. Козина Е. Ф., Степанян Е. Н.. Методика преподавания естествознания. 2-е изд. — М. : Издат. центр "Академия", 2008. — 496 с.
11. Козина Е. Ф., Степанян Е. Н.. Практикум по методике преподавания интегративного курса Окружающий мир. — М. : Издат. центр "Академия", 2008. — 496 с.
12. Кривенко, В. А. Геология; — 2-е изд., доп. — Чита, 2007. — 216 с.
13. Латышев Л.К. Перевод: Теория, практика и методика преподавания (4-е изд.) М. Академия, 2008. – 192 с.
14. Никонова М. А., Данилов П.А. Землеведение и краеведение: Учеб. пособие для студентов пед. вузов по специальности "Педагогика и методика нач. образования", 3-е изд., — М. : Академия, 2005.- 224 с.
15. Осмоловская И.М. Наглядные методы обучения М.: Академия, 2009. –192 с.
16. Пакулова В.М. Методика преподавания природоведения.[Текст] / В.М.Пакулова, В.И Кузнецова — М.:Просвещение, 1990. — С.110-120
17. Халатян К.С. Как я использую наглядность // Начальная школа. – 1987. – №7. – С. 27–28.
18. Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В. Методика преподавания обществознания в начальной школе. Академия, 2008. – 240 с.
19. Яковенко Н.П. Использование средств наглядности и занимательного материала на уроках // Начальная школа. – 1997. – №3 – С. 32–34.