Содержание
Введение 3
Глава 1. Мотивация учебной деятельности 5
1.1. Общая характеристика развития младшего школьника 5
1.2. Мотивация учебной деятельности 8
Глава 2. Исследование мотивации младших школьников 13
2.1. Организация исследования 13
2.2. Результаты исследования 18
Заключение 27
Список литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
Мотивация учения младших школьников
Мотивация учения младшего школьника
Тема контрольной работы «Мотивация учения младших школьников».Целью работы является изучить основные понятия, связанные с мотивацией учения младших школьников в учебной деятельности.
Педагогические условия формирования мотивации учения младших школьников
Гипотеза: мы предполагаем, что учащиеся с разным уровнем успеваемости имеют и разные учебные мотивы: при доминирующем познавательном и социальных мотивах дети более успешны в обучении, а трудности в обучении имеют дети с узколичностными мотивами, в связи с чем, для повышения успеваемости детей необходимо повышать уровень их учебной мотивации.
— о развитии мотивации учения младших школьников (Божович Л.И., Выготский Л.С., Давыдов В.В., Елфимова Н.В., Ильин B.C., Леонтьев А.Н., Липкина A.M., Лях Г.И., Маркова А.К., Матюхина М.В., Славина Л.С., Эльконин Д.Б. и др.).
Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов учения неизбежно приводит к снижению успеваемости, деградации личности, в конечном счете, в подростковом возрасте приводит к правонарушениям.
Изучение мотивации напрямую связано с поиском источников деятельности человека, тех побудительных сил, благодаря которым происходит любая деятельность, определяется направленность поведения человека. Присутствие мотивационного компонента в структуре учебной деятельности говорит о том, что необходимо рассматривать мотивы учения младших школьников в процессе обучения.Рассмотреть проблему мотивов и мотивации в учебной деятельности младших школьников
Возрастной диапазон 7-10 лет принято считать сензитивным для формирования мотивации, мотивация в младшем школьном возрасте выступает в качестве предмета исследования лишь немногих авторов, а именно у Н.В.Афанасьевой, Е.В.Воробьевой, М.В.Матюхиной, Т.А.Саблиной и др.
Гипотеза исследования: для успешного развития мотивов учения у младшего школьника необходимо знать их особенности, которые изменяются на протяжении всего младшего школьного возраста: в начале обучения доминируют личностные мотивы, а к концу обучения в начальной школе к значимым мотивам учения присоединяются социальные мотивы.
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: учеб. пособие для студ. вузов / Г.С. Абрамова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 320 с.
2. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К.С. Лебединской. – М., 1982. – 216с.
3. Бабкина Н.В. Дети с ЗПР / Н.В. Бабкина, А.Д. Вильшанская, С.Г. Шевченко. – М.: Школьная пресса, 2003. – 96с.
4. Безруких М.М. Трудности обучения младших школьников, имеющих нарушение психического здоровья / М.М. Безруких // Мир психологии. − 2003. − № 4. − С. 211-218.
5. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития / Н.Л. Белопольская. – М.: Когито-центр, 2009. – 192с.
6. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития / Л.Н. Блинова. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. –136 с.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 400с.
8. Венгер А.Л. Схема индивидуального обследования детей школьного возраста / А.Л. Венгер. – М.: ВНИК «Школа», 1989. – 320с.
9. Венгер А.Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности / А.Л. Венгер // Вопросы психологии. − 2001. − № 3. − С. 17-26.
10. Власова Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Просвещение, 1973. – 189с.
11. Выготский Л.С. Основные проблемы дефектологии / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1999. – 115 с.
12. Головей Л.А. Практикум по возрастной психологии / Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2005. – 694с.
13. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности / В.В. Давыдов // Вопросы психологии. − 2003. − №2. − С.42-49.
14. Деревянкина Н.А. Особенности эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР / Н.А. Деревянкина // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции, 18 – 19 октября 2005 г., г. Ярославль / Под ред. Ю.П. Поваренкова. – Ярославль: Изд-во «Канцлер», 2005. – С. 104 – 108.
15. Деревянкина Н.А. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития: учебное пособие / Н.А. Деревянкина. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2003. – 77 с.
16. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. – М., 1984. – 119с.
17. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2004. – 224с.
18. Елодимова И.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников / И.В. Елодимова. – М.: Просвещение, 1991. – 245с.
19. Занюк С. С. Психология мотивации / С. С. Занюк. – К.: Эльга-Н, 2001. – 352с.
20. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. − СПб.: Питер, 2004. − 509 c.
21. Костенкова Ю.А. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения / Ю.А. Костенкова, Р.Д. Тригер, С.Г. Шевченко. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 64 с.
список литературы