Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение 3
I. Современное состояние проблемы преодоления нарушений письменной речи у учащихся начальной школы 8
1.1. Психофизические основы развития письменной речи 8
1.2. Характеристика основных нарушений письма 16
Содержание
Выдержка из текста
Успешное овладение основами наук в значительной степени зависит от уровня сформированности у учащихся письменной речи. Не случайно формирование грамотности письменной речи в программах массовых и спецшкол определяется как одна из главных задач не только обучения русскому языку, но и логопедической работы.Овладение грамотой имеет приоритетное значение для формирования полноценных речевых способностей ребенка.
Дисграфия у детей с ОНР
Письмо представляет собой сложную форму речевой деятельности, многоуровневый процесс. Навык письма в норме осуществляется на основе достаточного уровня сформированности не только определенных речевых, но и неречевых функций: слуховой дифференциации звуков, правильного их произношения, языкового анализа и синтеза, сформированности лексико-грамматической стороны речи, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений. Несформированность любой из указанных функций вызывает нарушение процесса овладения письмом, дисграфии. Р.И. Лалаева отмечает, что дисграфия– это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких специфических ошибках на письме и обусловленное несформированностью высших психических функций.
Научная новизна исследования заключается в том, что показано интерферирующее влияние неродного языка на уровень усвоения родного языка, проявляющаяся в наличии специфических для детей-билингвалов ошибок.
Гипотеза исследования: память детей с ОНР характеризуется качественным своеобразием и влияет на эффективность коррекционно-логопедической работы. Эффективность процесса коррекционного обучения старших дошкольников с ОНР в условиях специального ДОУ может быть повышена, если опираться на:
Цель исследования: выявление состояния речевых и неречевых психических функций, обеспечивающих овладение письмом дошкольниками с общим недоразвитием речи, что дает возможность определить направления коррекционно-логопедической работы.
Пути логопедической работы по профилактике дисграфии у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Включение в систему логопедических занятий по преодолению у детей общего недоразвития речи специально разработанной программы по развитию фонематических процессов и коррекции звукопроизношения, будет способствовать предупреждению артикуляторно-акустической дисграфии.
Дисграфия у дошкольников с методикой исследования
Профилактика аграмматической дисграфии у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Письмо тесно связано с процессом устной речи и осуществляется только на основе достаточно высокого уровня ее развития.У детей с общим недоразвитием речи, в связи с разнообразными речевыми, сенсорными нарушениями возникает несформированность указанных функций, что затрудняет овладение процессом письма и в будущем может стать причиной специфических его нарушений – дисграфий.
У детей с общим недоразвитием речи, в связи с разнообразными речевыми, сенсорными нарушениями возникает несформированность указанных функций, что затрудняет овладение процессом письма и в будущем может стать причиной специфических его нарушений – дисграфий. Этот принцип нашел свою практическую реализацию в открытии логопедических групп, специальных детских садов для детей с нарушениями речи.Исходя из сказанного, профилактика дисграфии в дошкольном детстве, а тем более у детей с таким сложным нарушением .
Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с ОНР
