Пример готовой курсовой работы по предмету: Английский продвинутый
Chapter 1 Methodologies in Foreign language teaching
1.1. The concepts of approach, method and technique and the major problems in modern FLT
1.2. Methods of teaching foreign languages
1. The Grammar-translation Method (1870s -1920s)
2. The Direct Method (1970s)
3. The Total Physical Response/TPR (1960s-2000s)
4. The Audio-lingual Method (1950s-1960s)
5. The Silent Way (1960s-2000s)
6. The Community Language Learning/CLL: (1960s-2000s)
7. The Suggestopedia (1960s-2000s)
8. The Natural/Communicative Approach (1960s-2000s)
Chapter 2 Practical application of language teaching methods
The Grammar-translation Method
The Direct Method
The Total Physical Response
The Audio-lingual Method
The Silent Way
The Community Language Learning
The Suggestopedia
The Communicative Approach
Conclusion
Bibliography
Содержание
Выдержка из текста
В начале XX-го века пропагандировался прямой метод. Считалось, что этот метод основан на правильном принципе – ассоциировании иностранных слов с самими предметами. Это был метод естественного изучения иностранного языка, который является наиболее экономичным, наиболее быстро достигающим цели.
Целью обучения иностранному языку студентов языкового вуза является овладение ими коммуникативной компетенцией для участия в актах аутентичного речевого общения на продвинутом уровне владения иностранным языком. Аутентичность речевого общения диктуется современными условиями международного взаимодействия в рамках глобальных мировых политических, экономических, социальных, культурных процессов. В этой связи обучающиеся, для которых иностранный язык является специальностью, представляют собой передовой отряд интеллектуально-развитой молодежи, играющей решающую роль в установлении и развитии международных контактов. Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности выбранной нами темы исследования.
Обучение иностранному языку в Вузе начинается с начального этапа. Несомненно, большое внимание уделяется коррекции языковых навыков, а количество упражнений, отрабатывающих лексические и грамматические навыки, значительно превышают количество упражнений, направленные на развитие навыков устной и письменной речи.
Хрипко рассматривают вопросы инновационных методов в обучении иностранному языку учащихся среднего этапа изучения языка.Актуальность исследования заключается в противоречии между потребностью общества в знании китайского языка и отсутствии оптимального подхода к применению современных методов на начальном этапе изучения языка. выявить специфику современных методов преподавания китайского языка
Структура работы состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются дидактические и методические возможности дистанционного обучения иностранному языку. Во второй главе изучаются Особенности использования подкаста при изучении иностранного языка. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литераутры представлена теоретическая база исследования.
Использование компьютерных технологий в обучении, в частности, иностранным языкам в значительной мере изменило подходы к разработке учебных материалов по этой дисциплине. Интерактивное обучение на основе компьютерных обучающих программ позволяет более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делает процесс познания более интересным и творческим, позволяет учитывать индивидуальный темп работы каждого обучаемого. Технические средства обучения (ТСО) значительно облегчают усвоение иностранного языка посредством прослушивания звукозаписей, просмотра кино и видеофильмов, использования персональных компьютеров со специальными программами в процессе овладения изучаемым языком. ТСО помогают прочно закрепить пройденный материал, связать его с определенными жизненными ситуациями. Кроме того, ТСО помогут обучать студентов иностранному языку помощью или специально созданной для этих целей аппаратуры без участия педагога.
В связи с актуальностью решения поставленной проблемы, объектом данного исследования является компьютерные технологии в образовательном процессе как современный метод обучения. Поставленная цель требует решения следующих задач: Выявить задачи преподавателя иностранного языка как субъекта образовательного процесса Подчеркнуть роль компьютерных технологий в современной коммуникативной технологии преподавания иностранных языков Раскрыть многообразие форм применения компьютера, и в частности Интернет-ресурсов на уроках иностранного языка Выделить наиболее эффективные формы информационных компьютерных технологий для использования на уроках иностранного языка.
В новых программах обучения иностранным языкам в вузе акцент перенесен с обучения чтению и переводу текстов по специальности на обучение устным коммуникативным навыкам, то есть говорению и аудированию.Актуальность, теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность проблемы поиска оптимальных стратегий преодоления психологических барьеров в обучении иностранному языку студентов определили выбор темы исследования.
Сегодня, чтобы быть высококвалифицированным специалистом, кроме глубоких профессиональных знаний, необходимо также владеть иностранными языками.Диалог культур между странами и людьми различных национальностей так же постоянно напоминает о том, как важно современном мире владеть иностранными языками. Конечно, не каждый человек способный осуществлять иноязычную коммуникацию поедет работать или жить заграницу, но очень велика вероятность того, что и в своей стране он столкнется с тем видом деятельности, в котором владение иностранным языком просто необходимо.
В-третьих, концепция модернизации российского образования это ориентирует, прежде всего, не на усвоение учащимся определенной суммы знаний, а на развитие личности, ее познавательных и созидательных способностей, формирование опыта самостоятельной деятельности, ответственности учащихся, а также современных ключевых компетенций в различных сферах жизнедеятельности.
Новый подход, основанный на развитии практических умений и навыков, как нельзя более соответствует типу мышления нового поколения, воспитанного в обществе развитых информационных технологий. Ни для кого не секрет, что образ мысли и действия современных учащихся радикально отличается от того, как мыслили и действовали предыдущие поколения. В итоге, личностная ориентация складывается из новых форм общения, принятых как у нас, так и в других странах, и направленных на взаимное сотрудничество, на эффективную коммуникацию.
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Академия, 1999. – 672 с.
2.Европейский языковой портфель [Электронный ресурс]// Режим доступа: http://methods.ucoz.ru/publ/12-1-0-29
3.Козлова, В.М. Применение проблемного метода в обучении иностранному языку [Электронный ресурс]/ В. М. Козлова// Режим доступа: http://www.fan-nauka.narod.ru/2007-2.html
4.Мильруд Р.П. Методика преподавания английского язык. English Teaching Methodology. М.: Дрофа, 2005.
5.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. 2-е изд./ Под ред. Доктора педагогических наук профессора Е.С. Полат. М.: Academia, 2005
6.Crystal, David. The Cambridge Encyclopedia of Language. Cambridge University Press, 1992
7.. Беляева Л.А., Иванова Н.В. Презентация Power Point и ее возможности при обучении иностранным языкам / Л.А. Беляева, Н.В. Иванова// Иностранные языки в школе. 2008. — № 4. – С.36-40.
8.. Колкер, Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку: учебное пособие для студентов филологического факультета педагогических учебных заведений / Я.М. Колкер, Е.С. Устинова, Т.М. Еналиева. – М.:Академия,2004. – 264 с. – ISBN 5-7695-0672-5
9. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума/ Ю.А. Самарин. — М., 1962.
10.
4. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: пособие для студентов педагогических вузов и учителей / Е.Н. Соловова. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 238 с – ISBN978-5-271-18996-8
11. Flyvbjerg, Bent. Five misunderstandings about case study research. Qualitative Inquiry, vol. 12, № 2, April 2006, pp. 219-245.
12. Richards, Jack C.; Rodgers, Theodore S. (2001).
Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press; 2 edition. pp. 72– 72. ISBN 978-0-521-00843-3.
13. URL: http://esl.about.com/od/grammarlessons/a/t_suggestl.htm
список литературы
