Пример готовой курсовой работы по предмету: Экология
ВВЕДЕНИЕ
1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Младший школьный возраст
1.2 Психологические особенности младшего школьного возраста
1.3 Познавательный интерес младшего школьника
2 МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОГОСОПРОВОЖДЕНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1 Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе
2.1 Особенности применения компьютерных технологий в начальной школе
2.3 Внедрение компьютерного сопровождения на уроках окружающего мира в начальной школе
2.3.1 Урок «Времена года. Весна». 1 класс
2.3.2 Урок «Противопожарная безопасность». 2 класс
2.3.3 Урок «Вода, ее свойства». 3 класс
2.3.4 Урок «Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце». 4 класс
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ Содержание
Выдержка из текста
«Игра, есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и пр.»,- писала Н.К. Крупская [12, с.228].
В первой главе определяется сущность понятия «познавательный интерес», «дидактическая игра», выделены принципы организации дидактической игры, определены особенности применения дидактических игр на уроках в начальной школе.
В условиях глобализации современного мира рейтинг образования определяется наличием творческой конкурентноспособной нации. Одним из важных направлений в решении этой задачи, выступает создание в начальных классах условий, обеспечивающих полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы. акцентируется внимание на определении средств повышения продуктивности познавательной деятельности учащихся, организации их совместной творческой деятельности, рассматриваются вопросы организации творческой деятельности учащихся с помощью создания проблемных ситуаций, развития методологической культуры школьников в процессе выполнения творческих заданий.
Начиная посещать школу, ребенок меняет основной вид своей деятельности – игровая деятельность вытесняется учебной, соответственно, познание окружающего мира происходит теперь не в процессе игры а в процессе обучения.Сказанное выше определяет актуальность темы данной выпускной квалификационной работы «Разноуровневые задания как средство развития познавательного интереса младших школьников». На основании изучения психолого-педагогической литературы выявить и изучить познавательный интерес и рассмотреть проблему использования разноуровневых заданий в начальной школе.
- при каких педагогических условиях использование информационно – коммуникационных технологий по формированию познавательного интереса младших школьников будет проходить наиболее эффективно?- процесс повышения познавательного интереса младших школьников посредством использования информационно – коммуникационных технологий.
Применение ИКТ в различных школьных дисциплинах благоприятствует повышению уровня знаний современных школьников в обстановке психологического комфорта. Совершая ошибки, дети их могут исправить с помощью современных компьютерных технологий. Всё это способствует обеспечению для большинства учеников перехода от пассивного усвоения учебного материала к активному, получая при этом все новые знания и навыки. Компьютерные технологии открывают большие возможности активизации познавательной деятельности.
Гипотеза исследования: если ввести в педагогический процесс школы различные виды активных методов обучения, то создаются дополнительные условия для формирования познавательных интересов школьников.
Сущность активизации обучения заключена в активизации обучающей деятельности учителя, в поиске и использовании им эффективных методических приемов организации учебно-познавательной деятельности учащихся и в активизации деятельности самих учеников путем ее самоорганизации и самоконтроля, развития творческого начала в ней.Предметом исследования: развитие познавательного интереса школьников к урокам окружающий мир посредством проектной деятельность. диагностика уровня познавательного интереса младших школьников;
Сущность активизации обучения заключена в активизации обучающей деятельности учителя, в поиске и использовании им эффективных методических приемов организации учебно-познавательной деятельности учащихся и в активизации деятельности самих учеников путем ее самоорганизации и самоконтроля, развития творческого начала в ней.Предметом исследования: развитие познавательного интереса школьников к урокам окружающий мир посредством проектной деятельность. диагностика уровня познавательного интереса младших школьников;
Эти потребности необходимо реализовывать в современном обществе, которое существенно отличается как от хорошо изученного индустриального общества (в культурологи его еще часто называют обществом модерна), так и от информационного общества, концепция которого была сформирована в футурологических прогнозах 70-х гг. ХХ в.» .
В настоящее время существует целый ряд способов повышения заинтересованности учащихся в освоении школьных дисциплин.- развивающую (происходит развитие мышления, активности, памяти, способности выражать свои мысли, а также развития познавательного интереса), Цель исследование дидактических игр как средства активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.
Методы исследования: анализ зарубежных и отечественных литературных источников и синтез полученной информации, исходя из цели и задач исследования; проведение формирующего экспериментального исследования.
С каждым годом дети все безразличнее относятся к обучению. В связи с этим учителями начальных классов ведется поиск высокоэффективных методов и форм обучения, которые помогли бы активизировать у учеников начальных классов учебную деятельность и поспособствовали бы воспитанию познавательной активности. Тяга к творчеству у ребенка является не врождённым даром, а результатом воспитания, и поэтому она должна быть обращена в средство воспитания познавательной активности у младших школьников, в средство формирования потребности учиться, получать знания.
Список источников информации
1.Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /М. В. Матюхина, Т. С. Михальчнк, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В.Гамезо и др.— М.: Просвещение, 1984.-256с.
2.Возрастные возможности усвоения знании / Под ред. Д.Б. Эльконина и В. В. Давыдова. — М., 1966.
3.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., Воронеж, 2001.
4.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.
5.Ермолаев-Томин О.Ю. Внимание школьника / О.Ю. Ермолаева, Т.М. Марютина, Т.А. Мешкова. — М.: Знание, 1987. — 79 с.
6.Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до
1. лет: Учеб. пособие / И.Ю. Кулагина; Ун-т Рос. акад. образования. — 4-е изд. — М. : УРАО, 1998. — 177 с.
7.Младший школьный возраст / Г.И. Боровая и др.; Ред.-сост. Сенько В.Г. — 1989. — 86 с.
8.Смирнова Е.О. Психология ребенка: От рождения до семи лет: Учеб. для пед. вузов и училищ. — М.: Школа-пресс, 1997. — 383 с.
9.Семаго Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст / Н. Семаго, М. Семаго. — СПб: Речь, 2005. — 373 с.
10.Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр.соч. в 6 т. Т. 3. – М., 1983.
11.Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. Учебное пособие. – 5-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 2007. – 400с.
12.Шадриков В.Д. Мнемические способности: Развитие и диагностика / В.Д. Шадриков, Л .В. Черемошкина. – М.: Педагогика, 1990. 176 с.
13.Липкина А.И. Самооценка школьника. М.: Просвещение, 2004. 422c.
14.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 2004. 384с
15.Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. – М., 1979.
16.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. / АПН СССР. — М.: Педагогика, 1989 — Т. 1. — 485 с.
17.Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр.соч. в 6 т. Т. 5. – М., 1983.
18.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. – М., 1988.
19.Глен Доман, Дженет Доман. Как научить ребенка читать. АСТ: Аквариум. 2006. 352c.
20.Павлов И.П. Полное собрание сочинений. M.: Академия Наук. 1951
21.Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. — М.: Просвещение, 1972. — 255с
22.Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение. 1970. 391с.
23. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.- Воронеж: 1995. С.157– 162.
24.Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. – М.: Знание, 1979. – 48 с.
25.Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. — М.: Просвещение, 2003. — 208 с.
26.Развитие творческой активности школьников/ Под ред. А. М. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1991. — 160 с.
27.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2768
28.Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2004
29.Информатизация общего начального образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. — М.: Педагогическое общество России, 2004.
30.Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс. М.: Просвещение, 2007
31.Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс. М.: Просвещение, 2007
32.Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс. М.: Просвещение, 2007
33.Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир 4 класс, М.: Просвещение, 2007
список литературы
