Подростковый возраст — время бурных противоречий, поисков себя и острых конфликтов с окружающим миром. Многие поведенческие особенности, которые часто воспринимаются как проблемы, на самом деле являются проявлением акцентуаций — крайних вариантов нормы характера. Понимание этого феномена критически важно, ведь подростковый возраст является периодом становления характера, когда акцентуации проявляются наиболее ярко. То, как подросток пройдет этот этап и социализируется в свои 14-15 лет, во многом определит его дальнейший жизненный путь. Чтобы глубоко и системно изучить этот сложный вопрос в рамках курсовой работы, необходимо прежде всего выстроить четкий и логичный план исследования.
Глава 1. Проектируем каркас будущей курсовой работы
Любое качественное исследование начинается с прочной структуры. Представьте структуру курсовой работы как дорожную карту, которая не даст вам сбиться с пути. Стандартный маршрут выглядит следующим образом:
- Введение: Здесь вы формулируете актуальность темы, ставите цели и задачи, определяете объект и предмет, а также выдвигаете гипотезу.
- Глава 1 (Теоретическая): Обзор литературы, определение ключевых понятий, анализ существующих подходов к проблеме.
- Глава 2 (Эмпирическая): Описание методологии вашего собственного исследования, представление и анализ полученных данных.
- Заключение: Формулировка выводов, подтверждение или опровержение гипотезы, определение практической значимости работы.
- Список литературы.
- Приложения.
Особое внимание уделите введению. Именно здесь закладывается фундамент всей работы. Ваша задача — четко определить, что и как вы будете изучать. Например, ваши формулировки могут выглядеть так:
Цель исследования: изучение возможностей для психолога в исследовании межличностных отношений несовершеннолетних с различными видами акцентуаций характера.
Предмет исследования: изучение психологических особенностей межличностных отношений подростков с различными типами акцентуаций характера.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между акцентуацией характера и особенностями межличностных отношений несовершеннолетнего.
Теперь, когда у нас есть общая структура, давайте наполним первый и самый важный теоретический раздел конкретным содержанием.
Глава 2. Закладываем теоретический фундамент для вашего исследования
Первая глава — это демонстрация вашей теоретической эрудиции. Здесь вы должны показать, что владеете основными понятиями и знакомы с ключевыми работами по вашей теме. Центральным понятием является «акцентуация характера». С научной точки зрения, акцентуация характера – это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты чрезмерно усилены. Это делает человека уязвимым к определенным стрессовым ситуациям, но не является патологией.
Ключевой фигурой в изучении акцентуаций у подростков является советский психиатр Андрей Евгеньевич Личко. Именно его классификация считается наиболее проработанной и адаптированной для этого возраста. В своей работе А.Е. Личко выделяет 11 основных типов акцентуаций:
- Гипертимный
- Циклоидный
- Лабильный
- Астено-невротический
- Сенситивный
- Психастенический
- Шизоидный
- Эпилептоидный
- Истероидный
- Неустойчивый
- Конформный
В этой главе вы должны не просто перечислить их, а дать каждому краткую, но емкую характеристику, опираясь на работы Личко и других авторов. Чтобы теория не казалась абстрактной, важно глубже разобраться в поведенческих проявлениях самых распространенных типов акцентуаций.
Глава 3. Учимся распознавать ключевые типы акцентуаций
Чтобы ваша работа была живой, необходимо научиться видеть за теоретическими терминами реальное поведение подростков. Давайте рассмотрим несколько ярких типов и их проявления.
- Гипертимный тип: Такие подростки — вечные двигатели. Они общительны, энергичны, стремятся к лидерству. Однако их энергия часто бывает не направленной, что приводит к поверхностным увлечениям и неразборчивости в контактах. В учебе им не хватает усидчивости.
- Эпилептоидный тип: Характеризуется склонностью к гневливости, напряженности и педантизму. Такие подростки стремятся к власти, нетерпимы к инакомыслию, в конфликтах могут быть жестоки. Они могут быть очень исполнительны, но только если порядок установлен ими.
- Истероидный тип: Главная черта — эгоцентризм и жажда внимания. Для таких подростков важно быть в центре событий, вызывать восхищение или сочувствие. Они артистичны, но их эмоции часто поверхностны и демонстративны.
- Шизоидный тип: Эти подростки замкнуты, погружены в себя и свои увлечения, которые могут быть весьма необычными. Их внутренний мир гораздо богаче и важнее внешнего. В общении они избирательны, часто испытывают трудности в установлении эмоциональных контактов.
Важно помнить, что акцентуации могут проявляться не постоянно, а лишь в определенных условиях, которые «бьют» по самому слабому месту в структуре характера. Также существуют гендерные различия: исследования показывают, что у мальчиков-подростков чаще диагностируется эпилептоидный тип акцентуации, у девочек – лабильный (эмоционально неустойчивый). Освоив теоретическую базу, мы готовы перейти к самому интересному — планированию собственного эмпирического исследования во второй главе.
Глава 4. Выстраиваем практическую часть вашего исследования
Вторая глава — это мост между теорией и вашей исследовательской практикой. Здесь вы должны показать, как акцентуации характера связаны с другими важными психологическими конструктами. Для подросткового возраста ключевыми являются самооценка и межличностные отношения.
Почему именно они? Потому что самооценка подростков, как правило, носит противоречивый, неадекватный и критичный характер. Это зеркало, в котором отражаются все внутренние бури. Научные данные подтверждают, что существует корреляция между акцентуациями характера и самооценкой. Например, истероидный тип может демонстрировать завышенную самооценку, скрывая глубинную неуверенность, а сенситивный — страдать от заниженной.
Не менее важен и образ «Я» (Я-концепция), формирование которого находится под сильным влиянием значимых других — родителей, учителей и, конечно, сверстников. Тип акцентуации во многом определяет, как подросток будет строить эти отношения, какие роли выбирать в группе и как разрешать конфликты. Более того, наличие акцентуаций часто лежит в основе девиантного или агрессивного поведения. Чтобы ваше исследование было научным, необходимо четко определить его главный вопрос и инструменты для поиска ответа.
Глава 5. Как сформулировать гипотезу и подобрать методики
Центральный элемент вашего эмпирического исследования — это гипотеза. Гипотеза — это ваше научное предположение, которое вы будете доказывать или опровергать с помощью собранных данных. Она должна быть четкой и проверяемой. Хороший пример сильной гипотезы:
Существует взаимосвязь между типом акцентуации характера (например, эпилептоидным и гипертимным) и стилем межличностных отношений подростка (например, склонностью к доминированию или сотрудничеству).
После формулировки гипотезы нужно подобрать адекватный инструментарий. Для курсовой работы по данной теме рекомендуется использовать проверенные и надежные методики:
- Для определения типа акцентуации: Классическим инструментом является Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО), разработанный А.Е. Личко и Н.Я. Ивановым специально для подростков.
- Для исследования самооценки: Можно использовать методику исследования самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан.
- Для анализа межличностных отношений: Подойдет методика диагностики межличностных отношений Т. Лири или социометрия Дж. Морено.
Выбор конкретных методик зависит от вашей гипотезы. Главное — чтобы они были валидными и позволяли получить данные для ответа на ваш исследовательский вопрос. После того как вы соберете данные, наступит этап их анализа и интерпретации.
Глава 6. Анализируем полученные данные и формулируем выводы
Это кульминация вашей работы. На этом этапе вам нужно систематизировать полученные результаты. Их можно представить в виде таблиц, графиков или диаграмм для наглядности. Основная задача — сопоставить ваши данные с изначальной гипотезой и сделать вывод: подтвердилась она или нет.
Завершается работа написанием «Заключения». Его структура должна быть очень четкой:
- Кратко повторите цель, задачи и гипотезу исследования.
- Изложите основные теоретические выводы (например, что акцентуация — это вариант нормы, проявляющийся в подростковом возрасте).
- Представьте главные выводы по практической части (например, «было выявлено, что у подростков с эпилептоидной акцентуацией преобладает авторитарный стиль общения»).
- Четко ответьте на вопрос: подтвердилась ли ваша гипотеза?
- Обозначьте практическую значимость работы и возможные направления для будущих исследований. Например, в ходе работы вы могли обнаружить влияние неожиданных факторов, таких как увлечение субкультурами или, скажем, аниме, которое может оказывать воздействие на психику подростков.
Ваша курсовая работа почти готова. Осталось навести финальный лоск, чтобы она выглядела профессионально и убедительно.
Глава 7. Финальные штрихи, или как довести работу до идеала
Содержание — это король, но оформление — королева, которая его представляет. Небрежно оформленная работа может испортить впечатление даже от самого блестящего исследования. Перед сдачей обязательно пройдитесь по финальному чек-листу:
- Титульный лист и содержание: Проверьте соответствие требованиям вашего вуза.
- Список литературы: Убедитесь, что все источники оформлены по ГОСТу и расположены в алфавитном порядке.
- Ссылки в тексте: Каждая цитата или заимствованная мысль должна иметь ссылку на источник.
- Вычитка: Внимательно прочитайте весь текст на предмет опечаток, грамматических и пунктуационных ошибок. Лучше сделать это несколько раз с перерывами.
Создание курсовой работы — это не просто учебное задание, а ваш первый шаг в настоящую науку. Это возможность глубоко погрузиться в интересную тему, развить аналитические навыки и лучше понять сложный и увлекательный мир психологии. Успехов в вашем исследовании!
Список литературы
- Альтшулер В.Б. Алкоголизм. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. – 268 с.
- Бирн П. Стигматизация психических заболеваний и пути ее преодоления// Обзор совр. псих., вып. 6, 2000.
- Веселовская Н. В., Коваленко А. Е. Наркотики. Свойства, Действие, Фармакокинетика, Метаболизм. Пособие для работников наркологических больниц, наркодиспансеров, химико-токсикологических и судебно-химических лабораторий. — Москва: Триада-Х, 2000. — С. 45-73. — 196 с.
- Леонгард К. Акцентуированные личности = Akzentuierte Personlichkeiten. — Берлин, 1976. — 328 с.
- Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — Санкт-Петербург: Речь, 2009. — 256 с.
- Минко А. И. Алкогольная болезнь : Новейший справ. М.: Эксмо, 2006. – 420с.
- Михаилов В.П. Профилактика наркомании и незаконного оборота наркотиков. // «Граница», Москва, 2003.
- Немцов А.В., Терехин А.Т. Размеры и диагностический состав алко-гольной смертности в России. Наркология. № 12. 2007, с.22 – 29.
- Павлов О. Мнимое наслаждение.//Народное образование. №1. М., 2000г.
- Петренко В. Ф., Психосемантика сознания. — М.: Изд-во МГУ, 1988. — 207 с.
- Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2002. 694 с.
- Пятницкая И. Н. Общая и частная наркология: Руководство для врачей. — М.: Издательство «Медицина», 2008. — С. 84-104. — 640 с.
- Родионов Б. Полугар Е. Водка, которую мы потеряли. — М.: Зебра, 2009. – 260с.
- Руководство по профилактике злоупотребления ПАВ несовершенно-летними и молодежью / Под науч. ред. Л.М.Шипицыной, Л.С.Шпилени. — СПб., 2003 – 167 с.
- Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Профилактика наркомании и алкоголизма. М.: Академия, 2008. — 176 с.
- Сирота, Н.А. Эффективные программы профилактики зависимостей от наркотиков и других форм зависимого поведения / Н.А. Сирота, В.М. Ялтонсний. — М., 2004. – 127 с.
- Современные подходы к профилактике злоупотребления ПАВ среди молодежи. По заказу Департамента по молодежной политике Мини-стерства образования РФ в рамках федеральной целевой программы «Молодежь России» (2001—2005 годы). — М., 2003.
- Углов Ф.Г. Потребление алкоголя – социальная проблема. Соратник №10.2001.- с3.
- Хьелл Л., Д. Зиглер Теории личности. — С — Пб: Питер, 1999.
- Шабанов П.Д Наркология. Практическое руководство для врачей.. — М.: ГЭОТАР-МЕД, 2003. — 560 с.