Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
1.Понятие дизартрии 4
2.Виды нарушений звукопроизношения у учащихся вспомогательной школы 7
3.Содержание логопедической работы по коррекции звукопроизношения при дизартрии 10
Заключение 14
Список использованной литературы 15
Выдержка из текста
Введение
На современном этапе развития логопедии остро стоит вопрос о резком росте речевых нарушений у детей младшего школьного возраста. Среди всех речевых дефектов нарушение звукопроизношения является наиболее распространённым. Нарушения звукопроизношения часто являются вторичным дефектом детей с нарушениями интеллекта. По данным ГА.Каше, в первых классах вспомогательной школы дети с дефектами звукопроизношения составляют
65. всего количества учеников первых классов, во вторых — 45%, в третьих — 30%.
Нарушения речи у детей с нарушениями интеллекта носят системный характер. У них оказываются несформированными все операции речевой деятельности: имеет место слабость мотивации, снижение потребности в речевом общении, грубо нарушено программирование речевой деятельности, создание внутренних программ речевых действий, реализация речевой программы и контроля за речью, сличение полученного результата с предварительным замыслом, его соответствие цели речевой деятельности.
Нарушения речи у детей с нарушениями интеллекта исследовались М.Е.Хватцевым, Р.Е.Левиной, Г.А.Каше, Д.И.Орловой, М.А.Савченко, Е.Ф.Соботович, Е.М.Гопиченко, Р.И.Лалаевой, К.К.Карлепом и др. Методика преодоления дефектов звукопроизношения наиболее разработана Ф.A.Pay.
Цель работы – изучить методику формирования звукопроизношения у младших школьников с нарушением интеллекта.
Задачи работы:
- –определить сущность понятия «дизартрия»;
- –рассмотреть особенности звукопроизносительной стороны речи у младших школьников вспомогательной школы;
- –проанализировать основные направления логопедической работы по коррекции звукопроизношения.
Список использованной литературы
1.Водолацкий В.М. Влияние зубочелюстной патологии на состояние звукопроизношения у детей // Логопедия. — 2006. — № 3. — С.45-48.
2.Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В.Воронковой. – М., 1994. – 416 с.
3.Гегелия Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых. — М.: Владос, 2001. — 240 с.
4.Коноваленко В.В. Индивидуально-групповая работа по коррекции звукопроизношения: Пособие для логопедов. — М.: Гном-пресс, 1998. — 133 с.
5.Копытова С.В. Коррекционная работа с детьми с дизартрическими расстройствами речи // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2006. — № 3. — С.63-69.
6.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. — М.: Владос, 1999. — 224 с.
7.Лалаева Р.И. Нарушения устной речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников. – Л., 1988. – 70 с.
8.Петрова В.Г. Речь умственно отсталых школьников // Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж.И.Шиф. – М.: Просвещение, 1965. – С.129-217.
9.Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Ж.И.Шиф. — М.: Педагогика, 1972.
10.Рыбина А.Ф. Коррекция звукопроизношения у детей (с, з, ц, ш, ж, ч, щ, л, р): Речевой материал для дошкольного и младшего школьного возраста. — Волгоград: Учитель, 2001. — 90 с.
