Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык
Оглавление
Введение 3
ГЛАВА
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ, ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ И ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 6
1.1. Развитие речи как методическое понятие 6
1.2. Основные требования к речи младших школьников. Речевые ошибки и принципы их классификации 12
1.3. Общие вопросы методики развития речи младших школьников 17
Заключение 25
Список литературы 26
Содержание
Выдержка из текста
В свое время проблеме развития связной речи уделял большое внимание К. Д. Ушинский, который справедливо утверждал, что «… бедность словаря школьника порождает однообразие речи и делает его непонятным для слушателей …».
В разработку теоретических положений по развитию речи большой вклад внесли исследования ученые-философы, психологи, педагоги: Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Ш.А.Амонашвили, Ю.К.Бабанский, Е.В.Архипова, М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженская, М.Р. Львова, М.С. Соловейчик. В научных трудах Т.А. Калгановой обобщены различные жанры письменных работ, предложена для учителей словесности система занятий по развитию речевых способностей и речевой культуры. Много методических разработок в решении проблем обучению связной речи представлены Т.О. Скиргайло: ее монографии содержат методику обучения сочинениям нетрадиционных жанров, рекомендации по работе над анализом текстов разного типа с последующим созданием собственных.
Постоянное использование дидактического материала на уроках русского языка в начальной школе повышает мотивацию школьников, так как в процессе обучения задействованы все феномены мыслительного процесса, в том числе, органы чувств и эмоций при восприятии материала.Цель исследования – рассмотреть особенности использования дидактического и занимательного материалов на уроках русского языка в начальных классах.Предмет исследования – методический подход к использованию дидактического и занимательного материала на уроках русского языка.
Постоянное использование дидактического материала на уроках русского языка в начальной школе повышает мотивацию школьников, так как в процессе обучения задействованы все феномены мыслительного процесса, в том числе, органы чувств и эмоций при восприятии материала.Цель исследования – рассмотреть особенности использования дидактического и занимательного материалов на уроках русского языка в начальных классах.Предмет исследования – методический подход к использованию дидактического и занимательного материала на уроках русского языка.
Очень важно, что в школе речь начинает становиться предметом изучения. Дети узнают, что речь состоит из предложенвй, предложения — из слов, слова — из слогов и звуков. Школьники учатся выделять каждый звук из слова и слога (анализ речи), а выделенные звуки сочетать в слова (синтез).
Таким образом, актуальность исследуемой проблемы обозначила выбор темы дипломного исследования: «Особенности работы над публицистическим и художественным текстами на уроках русского языка в старших классах».
Именно поэтому работа по развитию связной речи очень важна в учебном процессе. Методисты пытаются найти ответ на вопрос: что значит свободно владеть языком, речью и каковы пути достижения высокого результата в данной деятельности.
Анализ научной литературы и учебно-методических комплектов для начальной школы позволил выявить проти воречие между запросами практики в повышении эффективности работы по развитию связной письменной речи детей, при существующих научных предпосылках для решения данного вопроса, с одной стороны, и недостаточной разработанностью методик для развития связ ной речи детей в процессе обучения сочинению-миниатюре, с другой стороны.Выявленное противоречие позволило нам обозначить проблему исследования: поиск путей повышения эффективности работы по развитию связной речи детей в процессе обучения и написания с очинения-миниатюры.Цель курсовой работы — раскрыть систему методов работы на уроках русского языка в 3 классе по созданию сочинения-миниатюры.
В условиях гуманизаци и образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование самой личности, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный в ыбор и нести за него ответственность, т.Это говорит о том, что принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике.Объект исследования: использование игровых приемов на уроках русского языка в начальных классах.
Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.
Что и обусловило выбор темы нашей курсовой работы: «Метод проблемных ситуаций на уроках русского языка в 3 классе».Цель курсовой работы — выявить возможности проб лемного обучения в освоении русского языка учениками младших классов. Рассмотреть формы и методы проблемного обучения в школе, и методику использования проблемной ситуации на уроках русского языка;
Список источников информации
1. Бадер В.И. Ознакомление учащихся с стилистическими разновидностями текстов / В.И.Бадер // Нач.школа. — 1990. — № 2. — С.33-34.
2. Бадер В.И. Классификация ошибок в речи младших школьников / В.И.Бадер // Нач.школа. — 2000. — № 8. — С.53 — 55.
3. Богоявленский Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская. — Ростов-На-Дону: РГУ, 1983. -176с.
4. Бойченко С. Развитие активного словаря учащихся класса-комплекса / С. Бойченко, Л. Варавва // Нач.школа. — 2001. -№ 3. -С.41-43.
5. Вашуленко М.С. Обучение грамоте в подготовительных классах / М.С. Вашуленко, Н.Ф. Скрипченко. — М.: Школа, 1982. — 176с.
6. Головин Б.Н. Основы культуры речи /Б.М. Головин. -М .: Просвещение, 1980.-З 12с.
7. Жинкин Н.И. Избранные труды. Язык-речь-творчество /Н.Н. Жинкин. — М. Лабиринт, 1988.-368с.
8. Канищенко А.П. Уроки развития связной речи в начальных классах / А.П. Канищенко. М .: Знание 2000. — 128с.
9. Кравцова И.А. Методика развития связной речи: словарная работа в начальных классах: учебно-методическое пособие /И.А. Кравцова, Л.Р. Шпачук. — Кривой Рог: Издательский дом, 2009. — 223с.
10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. — М .: Наука, 1977, — 175с.
11. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной речи учащихся. — М .: Просвещение, 1978. — 276 с.
12. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников / М.Р. Львов. — М .: Просвещение, 1985. — 176 с.
13. Максимов В.И. Точность и выразительность слова / В.И. Максимов. — Л .: Просвещение, 1968.- 183с.
14. Мельничайко В.Я. Связь работы над развитием связной речи с изучением грамматики // УМЛШ. — 1995. — № 2. — С. 15-18.
15. Методические рекомендации по устной и письменной речи младших школьников. Нормы оценки знаний, умений и навыков / А.М. Заика К Магистр-8, 2000. — 88с.
16. Одинцова Г. Интересное на уроках родного языка: Пособие для учителей начальных классов / Г. Одинцова. — Тернополь: Учебники и пособия, 2000.- 128с.
17. Паскал Н.В. Словарная работа /Н.В. Паскал // Нач. школа. -2002. № 5.С.1-8.
18. Пашковская Н.А. Развитие речи учащихся / Н.А. Пашковская, М. Иваницкая, Л. Симоненкова. — М .: Нач. школа, 1983. — 216с.
19. Полнтова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов / Н.И. Политова. -М .: Просвещение, 1984.- 193 с.
20. Пономарева К. Цель и задачи уроков развития связной речи / К. Пономарева // Нач. школа. -2006. -№ 8. -С.20-23.
21. Рамзаева Т.Г. Взаимосвязь разных сторон языка в процессе его обучения // Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах /Т.Г. Рамзаева. — М .: Просвещение, 1979. — С.5 8.
22. Савченко О.Я. Дидактика начальной школы /О.Я. Савченко. — М .: Сов. школа, 1997.-625с.
23. Синица И. А. Психология письменной речи учащихся /И.О. Синица. М .: Сов. школа, 1975. -353с.
24. Синица И.А. Психология устной речи учащихся 4 классов / И.А.. Синица .. М .: Сов. школа, 1984. -205с.
25. Соняк Н. Формирование у младших школьников навыков работы с текстовой информацией / Н. Соняк // Нач. школа. — 2007. — № 7. — С.10-13.
26. Стельмахович М. О развитии связной речи учащихся / М. Стельмахович // УМЛШ. — 1985. — № 7.-С.46.
27. Степаненко М. Реформирование образования / // Двоеслов. — 1999. — № 9. — С.44-46.
28. Федоренко Л.П. Принципы и методы обучения русскому языку / Л.П. Федоренко. -М .: Просвещение, 1965. — 185с.
29. Хорошковская О.Н. Развитие речи младших школьников / А.Н. Хорошковская. — М .: Сов.школа, 1985. — 96с.
список литературы
