Пример готовой курсовой работы по предмету: Теория и методика преподавания иностранных языков
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Особенности обучения языку в процессе обучения в начальной школе 5
1.1 Мотивационная составляющая для учащихся в начальной школе 5
1.2 Психологические и педагогические особенности учащихся начальной школы 13
1.3 Особенности обучения иностранному языку в начальной школе с помощью игр 16
Глава
2. Особенности создания языковой ситуации для обучения способам выражения благодарности, признательности, согласия и несогласия на уроках английского языка 21
2.1 Способы организации языковой ситуации на уроках иностранного языка в начальной школе 21
2.3 Примеры обучения способам выражения благодарности, признательности, согласия и несогласия на уроках английского языка 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 28
Содержание
Выдержка из текста
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов по стимуляции мотивации обучения английскому языку в младших классах при обучении способам выражения благодарности/признательности.
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов по стимуляции мотивации обучения английскому языку в младших классах при обучении способам выражения благодарности/признательности.
Обучение лексике на уроках английского языка в средней школе
Актуальность темы исследования обуславливается взаимосвязью между творческой активностью и успешностью обучения. Это и не удивительно, ведь любые достижения личности реализуются только тогда, когда она имеет необходимый стимул, когда обучение является для него значимым и он готов преодолевать возникшие перед ним трудности для достижения поставленной цели.Предметом исследования выступают технологии развития творческой активности на уроках английского языка в средней школе.
Вопросы активизации познавательной деятельности в педагогических исследованиях освещаются в работах С.И. Архангельского, А.Ф.Зотова, Ю.А. Конаржевского, Н.В. Кузьминой и др. Этот метод является интегративным, он позволяет объединить эмпирическое и теоретическое в педагогическом исследовании, т.е. сочетать в ходе изучения педагогического объекта эксперимент с построением логических конструкций и научных абстракций.
Во многих школах дети начинают изучать языки с правил правописания, построения предложений, времен. И важно помнить, что присутствие учителя, преподавателя, репетитора либо носителя языка обязательно при таком обучении.
Сама по себе письменная речь делает общение опосредованным текстом, ведь письменная речь есть не что иное как речь, в которой используются письменные знаки. Поэтому характерными чертами письменной речи является большая концентрированность по содержанию, более тщательный отбор языковых средств по сравнению с устной разговорной речью. Разумеется, письменная речь появляется позже устной и формируется на ее основе. Это относится к развитию ее как в обществе, так и в жизни отдельно взятой личности. Процессы анализа и синтеза видимого и слышимого слова различны. Отсюда следует, что переходы от одного к другому должны специально разрабатываться. В этом состоит задача обучения письменной речи.
Поэтому необходимо искать все новые подходы к дальнейшему совершенствованию содержания, форм и методов обучения для положительного влияния на учебную мотивацию учащихся.Изучение способов развития мотивации учения средних школьников важно не только для предсказания успешности обучения в школе и в будущем в вузе, но и в связи с их положением в дальнейшей жизненной карьере.
Целью исследования является определение эффективных методов и средств игрового характера для повышения познавательной мотивации при изучении английского языка учащимися младшего школьного возраста при обучении способам выражения благодарности/признательности.
Целью исследования является определение эффективных методов и средств игрового характера для повышения познавательной мотивации при изучении английского языка учащимися младшего школьного возраста при обучении способам выражения благодарности/признательности.
Список источников информации
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Азарова С.Н. и др. Книга для учителя к учебнику англ. яз. для нач. шк. “Enjoy English-1”. — Обнинск, Титул, 2005. – с.80
2. Азарова С.Н. Примерная программа по иностранным языкам.// ИЯШ. — 2005. — № 6. – с.18
3. Васильева М.М. Условия формирования мотивации при изучении иностранного языка. – М.: Педагогика 1988. – с.131
4. Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку. // ИЯШ – 2003 — № 5 – с.31-34
5. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ – 2002 — № 3. с. 39-41
5. Гальскова Н.Д. теория и практика обучения иностранным языкам. М., 2004. – с. 55
6. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам.
7. Начальная школа: методическое пособие. — Москва, Айрис-пресс, 2004. – с.49
8. Зайцева М.В.Мотивация и некоторые пути её повышения. М., ИД «Первое сентября», 2003. – с. 23
9. Искрин С.А. Моделирование ситуаций общения в процессе обучения иностранному языку. Иностранные языки в школе. – 2004, № 2. – с.95
10. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб: Изд-во «Русско-Балтийский информационный центр «БЛИЦ»», «Cambridge University Press», 2001 г. – с. 150-151, 161, 90-91.
11. Комков И.Ф. Методика преподавания иностранных языков. – Минск: 1979. – с. 97
12. Леднева В. С. и др. Государственный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Книга
1. Общественно- гуманитарные дисциплины. — Москва, ТЦ Сфера, Прометей,1998 – с.226
13. Лукьянчикова Н.В. Обучение иностранному языку на начальном этапе обучения. // — Начальная школа – 2001 — № 11 – с. 49-51
14. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. –с.192
15. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников [Текст]/ М.В.Матюхина. – М., Педагогика, 1984. – с.144
16. Молли А. Assessing Young Learners. — Oxford, 2003. – с.30
17. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. – с. 201
18. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – Кн.1. Общие основы. ПО. – с.576
19. Подопригорова Л.А. Использование интернета в обучении иностранному языку. // ИЯШ – 2003 — № 5 с.25-31
20. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ – 2001 – № 2 с. 14-19
21. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Метод.пособие – М.; ООО «Издательство АСТ», 2005. – с.78
22. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2000. – с.232
23. Семёнова Н.В. Раннее обучение иностранным языкам в школе// Первое сентября, Английский язык. — 2004.-№ 32 – с.43
24. Стул Т. Новый взгляд на обучение чтению// Первое сентября, Английский язык. — 2004. — № 36. – с. 13
25. Теслина О.В. Проектные формы работы на уроке английского языка // ИЯШ — 2002 — № 3. с.41-46.
26. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т.1 [Текст]
// Сост. С.Ф. Егоров. / К.Д. Ушинский — М.: Педагогика, 1998 – с.640
27. Фурсенко С.В. Грамматика в стихах. // «КАРО» 2005.- с.30
список литературы
