Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
Понятие инклюзии, ее основные ценности и базовые принципы 4
Проблемы инклюзии и пути их решения 10
Условия успешной реализации дистанционного обучения в системе инклюзивного образования 15
Онлайн-курсы как форма дистанционного обучения в системе инклюзивного образования 20
Заключение 26
Литература 28
Выдержка из текста
Для российской системы образования инклюзивное образование выступает определенной инновацией, хотя и американская, и европейская системы образования давно реализуют основные принципы инклюзии. Ценности инклюзивного образования входят в общую систему ценностей гуманистического общества, само понятие «инклюзивное образование» (инклюзия, инклюзив) вошло в лексикон российских педагогов в конце 90-х годов, однако практика обучения и воспитания детей с особыми потребностями и детей с типичным развитием была далека от реализации демократических основ общественного устройства, при котором общество в полной мере готово обеспечить права каждого ребенка на выбор места, формы, содержания, индивидуального маршрута получения качественного образования.
Инклюзивное образование соответствует задачам российской Национальной доктрины образования, реализация которой осуществляется до 2025 года[22,19].
Обеспечение доступности максимально качественного образования для всех категорий детей, включая специализированную коррекционно–педагогическую помощь детям с особыми образовательными нуждами, решается в государственной программе «Доступная среда»[22,20].
Содержание курсовой работы заключается в рассмотрении вопросов о понятии инклюзивного образования, его базовых принципов, ценностей, основных принципах введения приемов дистанционного обучения в целом и онлайн-курсов в частном. Актуальность освещения этих вопросов заключена не только в необходимости оценки готовности российского общества принять инклюзию, но и в необходимости успешной реализации базовых принципов инклюзии, осознания того, что основные ценности этого вида образования – часть наших национальных ценностей.
Цель работы – рассмотреть онлайн-курсы как форму обучения, включенную в технологии инклюзивного обучения. Таким образом, объектом нашего исследования, областью рассмотрения является инклюзивное образование, а предметом – конкретным изучаемым вопросом являются онлан-курсы для школьников, их задачи, организация, достоинства и условия включенности в инклюзивное образование.
Основные задачи работы – рассмотреть ряд научных источников, в том числе некоторые нормативно-правовые документы по данным вопросам, раскрыть понятие инклюзивного образования, назвать базовые принципы инклюзивного образования, рассмотреть его ценности и их включенность в жизнь нашего общества для полного исключения дискриминации ребенка, оценить позитивные и негативные стороны использования в рамках дистанционного обучения такую форму как онлайн-курсы.
В ходе работы использовались следующие исследовательские методы: аналитическое рассмотрение литературы по заявленной теме, обобщение материала, репродуктивные метод, частично-поисковый.
Работа имеет следующую структуру: введение, четыре главы, заключение, список литературы.
Список использованной литературы
Литература
1. Алехина С.В., Алексеева М.Н., Агафона Е.Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании // Психологическая наука и образование №
1. Инклюзивный подход и сопровождение семьи в современном образовании. М., 2011.
2. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Акатов. – М.: ВЛАДОС, 2003.
3. Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) «Инклюзивное образование в России» / ЮНИСЕФ. ЦАО г. Москвы, РООИ «Перспектива», МГППУ. // М.: ООО «БЭСТ-принт», 2016. 110 с.
4. Дорожная карта инклюзивного образования. // Аккредитация в образовании, 2012. № 3 (55).
С. 18-23.
5. Захаров А. А. Эксперимент с человеческим уклоном / А. Захаров. // Здоровье школьника, 2009. № 12. С. 28-31.
6. Инклюзивное образование. Вып.1. М.: Школьная книга, 2010. 272 с.
7. Инклюзивное образование как первый этап на пути к включающему обществу. // Психологическая наука и образование, 2011. № 1. С. 51-59.
8. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : монография / Под ред. Бадарча Дендева – М. : ИИТО ЮНЕСКО, 2013. – 320 стр.
9. Малофеев Н.Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2013. N 6. С. 3-9.
10. Михальченко К. А. Инклюзивное образование – проблемы и пути решения // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.).
- СПб.: Реноме, 2012. — С. 77-79.
11. Миндель А.Я., Степанова О.А. Разные возможности – равные права – общее жизненное пространство. М: ТЦ Сфера, 2015. 144 с.
12. Насибуллов Р.Р. Исследование возможностей дистанционного обучения в системе инклюзивного образования. // Вестник ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, 2014, с. 53-57.
13. Организация работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья в условиях внедрения инклюзивного образования: методические материалы // Под научной ред. Н.А Палиевой. Ставрополь: ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2012. 152 с.
14. Педагогика инклюзивного образования: хрестоматия (для слушателей Pedcampus) / Консалтинговая группа «Финиум». Москва, 2014. 74 стр.
15. Петрова Е. Инклюзия: вводить нельзя ждать / Е. Петрова. — (Уроки здоровья) // Директор школы, 2013. № 3. С. 104-108.
16. Пугачев А. С. Инклюзивное образование // Молодой ученый, 2012. № 10. С. 374-377.
17. Рудь Н. Н. Реализация идеи инклюзивного образования в российских школах / Н. Н. Рудь. — (Управляем воспитательным процессом) // Справочник классного руководителя, 2012. № 8. С. 4-13.
18. Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.).
/ Под общ. ред. Г.Д. Ахметовой. – СПб.: Реноме, 2012. – 244 с.
19. Шинкарева Е.Ю. Развитие инклюзивного образования в России и в свете Конвенции ООН о правах инвалидов / «Инклюзивное образование: опыт и перспективы». Материалы Международной научно-практической конференции (14-17 ноября 2014 года).
Саратов: ИЦ «Наука», 2015.
20. Ямбург Е.А. Школа для всех Адаптивная модель. Теоретические основы и практическая реализация. М.: Новая школа, 1996. 352 с.
21. Ямбург Е. А. Сохранить педагогические позиции управления: медико-психолого-педагогическое сопровождение / Е. А. Ямбург // Социальная педагогика, 2011. № 3. С. 45-56.
Интернет-источники:
1. Инклюзивное образование // Региональная общественная организация инвалидов «Перспектива» (Москва) http://obrazovanie.perspektiva-inva.ru.
2. Дайджесты для специалистов системы образования и родителей детей с особыми образовательными потребностями // Региональная общественная организация инвалидов «Перспектива» http://perspektiva-inva.ru/71305.
3. Национальная коалиция «За образование для всех» http://obrazovanie.perspektiva-inva.ru/7121.
4. Образование без границ. Информационно-методический портал по инклюзивному и специальному образованию // Департамент образования города Москвы http://www.edu-open.ru.
