Пример готовой курсовой работы по предмету: Коррекционная педагогика
Введение 3
1. Особенности эстетического развития дошкольников 5
2. Особенности эстетического восприятия старших дошкольников с нарушениями в интеллектуальном развитии 15
2.1. Особенности эстетического восприятия старших дошкольников с задержкой психического развития 15
2.2. Особенности эстетического восприятия старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 20
Заключение 26
Список литературы 28
Содержание
Выдержка из текста
Цель данного исследования – изучениеособенностей эстетического восприятия дошкольников с особенностями в интеллектуальном развитии.Предмет исследования: эстетическое восприятие у дошкольников с особенностями в интеллектуальном развитии. Проанализировать особенности эстетического восприятия старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.
Развитие игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Особенности игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Целью общения может быть как поддержание cоциальных контактов, так и обмен информацией. Все эти аcпекты коммуникации представлены в речи дошкольника и активно им уcваиваются. Именно формирование функций речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лекcикой, грамматичеcким cтроем, к оcвоению диалогической речи.
Научная новизна исследования заключается в теоретическом обосновании особенностей развития речевых навыков у старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью; апробация педагогической программы развития речевых навыков.
Список источников информации
Эстетическое восприятие это целостный процесс переживания челове-ком эстетического объекта, его качеств и свойств. В основе такого воспри-ятия лежит непосредственная эмоциональная реакция, в результате которой происходит формирование эстетического чувства.
Эстетическое восприятие есть результат развития личности. Оно не дается человеку от рождения. Однако зачатки эстетического восприятия уже проявляются в раннем возрасте. В период старшего дошкольного возраста особенностью является необычайная восприимчивость к чувственным впечатлениям окружающего мира.К старшему дошкольному возрасту, ребенок начинает улавливать красоту в ритмичности, гармонии красок и линий, в развитии музыкальной мелодии, в пластичности танца.
Закономерности эстетического развития детей представляют собой частные формы проявления общих законов развития восприятия и мышления в детском возрасте. Поэтому можно говорить о глубокой связи эстетического и умственного воспитания: успехи в сфере эстетического развития детей оказывают положительное влияние на их умственное развитие. Нарушения в интеллектуальной сфере тормозят эстетическое развитие.
Дети с ЗПР — многочисленная категория, разнородная по своему со-ставу. Часть из них имеет негрубые нарушения со стороны центральной нервной системы вследствие ее раннего органического поражения. У других детей ЗПР возникает на фоне функциональной незрелости ЦНС. Соматическая ослабленность, наличие хронического заболевания также могут стать причиной отставания в нервно-психическом развитии. Неблагоприятные микросоциальные условия, психотравмирующие ситуации являются еще одной причиной ЗПР у детей. Необходимо учитывать вариативность проявлений задержки психического развития, разные сроки начала коррекционно-развивающей работы с детьми. Уровень развития детей с ЗПР позволяет эффективно развивать их эстетическое восприятие, однако под постоянным руководством педагога, его эмоциональном участии и поддержке.
Психолого-педагогические особенности детей с нарушением интеллекта характеризуется особенностями, которые обусловлены как биологической патологией головного мозга, так и особой социальной ситуацией их развития: умственно отсталые дошкольники отличаются слаборазвитостью, диффузностью, эпизодичностью интересов, отсутствием инициативы, несамостоятельностью, повышенной внушаемостью и сниженной мотивацией во всех видах деятельности; недостаточностью произвольной регуляции эмоциональных проявлений; они с трудом овладевают произносительной стороной речи, их речевое развитие протекает замедленно; не проявляют активного интереса к окружающим людям; возможности критического анализа ограничены; проявляют определенную инфантильность в межличностном взаимодействии.
Эстетическое воспитание умственно отсталых дошкольников затруд-нено, прежде всего, из-за нарушений восприятия. Особенности восприятия у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: замедленный темп восприятия предмета, суженный объем воспринимаемых объектов, от 3 до
5. недостаточная дифференцированность воспринимаемых предметов; нарушение константности восприятия, особенно удаленных предметов; нарушение целостности восприятия объектов; недостаточная активность восприятия. Работа по эстетическому воспитанию старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью тесно связана со всеми сторонами воспитательного процесса, формы организации ее очень разнообразны, и результаты проявляются в различных видах деятельности: в игре, занятиях, быту, труде, на праздниках и в развлечениях. Самыми доступными и распространенными средствами эстетического воспитания умственно отсталых дошкольников являются музыка, изобразительное и декоративное искусство, театр.
список литературы
