Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы проблемы особенностей общения младших школьников с родителями 5
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 5
1.2 Специфика детско-родительских отношений 11
1.3 Влияние детско – родительских отношений на личностные особенности младшего школьника 14
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей общения младших школьников с родителями 19
2.1 Организация исследования 19
2.2 Методы исследования 20
2.3. Анализ экспериментальных данных 22
Выводы 29
Заключение 31
Содержание
Выдержка из текста
В работе были использованы такие методы исследования, как анализ и синтез научной и исследовательской литературы по проблеме, обобщение и систематизация полученных теоретических данных, методы психодиагностики и количественные и качественные методы обработки эмпирических данных.
Позитивный характер межличностных отношений и их эмоциональная насыщенность, а также устойчивая длительность и стабильность взаимодействия со взрослыми, совместная с ними деятельность и сотрудничество является носителем социокультурного уровня и
Цель исследования: разработать серию заданий, направленных на формирование у детей младшего школьного возраста функции общения Выявление особенностей общения детей младшего школьного возраста . Разработка и апробация системы работы по развитию общения у детей младшего школьного возраста .
Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования межличностных отношений младших школьников с ЗПР будет эффективен при учете факторов, влияющих на процесс межличностных отношений, организации психокоррекционных занятий, включающих: элементы тренинга, элементы групповой дискуссии, различные творческие упражнения, психогимнастику, упражнения на анализ и самоанализ, проигрывание реальных ситуаций, элементы арттерапии. И если психокоррекционные занятия, направленные на формирование межличностных отношений младших школьников с ЗПР будут построены с учетом закономерностей развития межличностных отношений в онтогенезе и их взаимосвязь с другими психическими процессами, а также с учетом ведущей деятельности детей, и структуры дефекта.
Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования межличностных отношений младших школьников с ЗПР будет эффективен при учете факторов, влияющих на процесс межличностных отношений, организации психокоррекционных занятий, включающих: элементы тренинга, элементы групповой дискуссии, различные творческие упражнения, психогимнастику, упражнения на анализ и самоанализ, проигрывание реальных ситуаций, элементы арттерапии. И если психокоррекционные занятия, направленные на формирование межличностных отношений младших школьников с ЗПР будут построены с учетом закономерностей развития межличностных отношений в онтогенезе и их взаимосвязь с другими психическими процессами, а также с учетом ведущей деятельности детей, и структуры дефекта.
В период обучения в начальной школе ребенок вступает в новый способ взаимодействия с взрослым человеком. И учитель в этот период будет являться не временным «заместителем родителей», а представителем общества со своим статусом, и ребенку нужно будет уяснить систему деловых отношений.
Особенности внимания младших школьников с нарушением эмоционально-волевой сферы
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической, коррекционной и методической литературы; эмпирические: тестирование, обработка данных: количественный и качественный (интерпретационный) анализ результатов исследования.
), раб о ты, посвященные изучению особенностей памяти младших школьников с у м ственной отсталостью (Е. Предмет исследования: особенности памяти младших школьников с умственной отсталостью. Ильиной) Практическая значимость работы заключается в расширении пре д ставлений о специфических особенностях развития памяти у младших школьников с умственной отсталостью, а также в определении возможност ей э ф фективно го оказ ания психологическ ой помощи детям данной категории.
особенности произношения младших школьников с ЗПР
Гипотеза исследования заключается в предположении, что младший школьник обладает в той или иной степени следующими коммуникативными качествами — общительность, самостоятельность, организаторские способности, вежливость.
Проблема затрудненного общения интенсивно разрабатывается в социальной психологии на протяжении последних двадцати лет. Пристальное внимание ученых и практиков к этой сфере объясняется сложностью феномена затрудненного общения, многогранностью его форм и сфер проявления. Наиболее актуальными являются исследования педагогического общения. Нарушения, барьеры, возникающие в процессе пе-дагогического общения, оказывают влияние на характер отношений между учителем и учеником, на особенности развития личности как школьника.
Тем не менее, несмотря на постоянную потребность в людях, коммуникабельных, которые обладают разносторонними знаниями, современная школа с существующим набором форм и методов обучения не способствуют надлежащему формированию коммуникативных умений младших школьников. Чечета — особенности общения родителей с детьми, и др. Изучить особенности общения младших школьников.
Список литературы
1. Белановская О.В. «Готовность к осознанному родительству: психологические проблемы» // Пергаменщик Л.А. (ред.) Психология и жизнь: психологические проблемы современной семьи Сборник тезисов 5-ой Международной научной конференции — Минск, БГПУ им. М. Танка. 2011. С. 115-120
2. Берберян А.С., Дорошина И.Г. (ред.) Психолого-педагогические проблемы личности и социального взаимодействия. Материалы II международной научно-практической конференции 15–
1. мая 2012 года. – Пенза – Шадринск –Ереван: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. – 300 с.
3. Буренкова Е.В. Изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого: Дис. канд. псих. наук. – Пенза, 2000
4. Венгер А.Л., Цукерман Г.А.. Психологическое обследование младших школьников. — М.: Владос-Пресс, 2005
5. Вовчик-Блакитна Е.А. «Образ жизни семьи в родительских представлениях» // Пергаменщик Л.А. (ред.) Психология и жизнь: психологические проблемы современной семьи Сборник тезисов 5-ой Международной научной конференции — Минск, БГПУ им. М. Танка. 2011. С. 34-45
6. Волкова С.А., Слепкова В.И. «Качественное исследовательское интервью как возможность исследования имплицитных теорий родительства» // Пергаменщик Л.А. (ред.) Психология и жизнь: психологические проблемы современной семьи Сборник тезисов 5-ой Международной научной конференции — Минск, БГПУ им. М. Танка. 2011. С. 119-127
7. Выготский Л.С. Детская психология // Собрание сочинений в 6 томах: т. 4. – М., 2012
8. Гроза И.В. Исследовательские векторы изучения возможностей развития личности в контексте супружеского взаимодействия // Известия Южного Федерального университета. Педагогические науки. Ростов н/Д. № 5. 2012.
9. Гроза И.В., Котова И.Б. Личность в супружестве. Монография. Ростов н/Д: Изд-во ГБОУ ДПО РО РИПК и ПППРО. 2012. – 210 с.
10. Жуков В.А. Семья и семейное воспитание. Кросс – культурный анализ на материале России и США. – М., 2009
11. Захарова Е.И. (ред.) Психологические проблемы современной семьи. Психологические проблемы современной семьи: материалы 4-й международной конференции. 21-23 октября 2009г., Москва: Тезисы конференции/Под ред. Е. И. Захаровой, О. А. Карабановой. — М.: МГУ, 2009. — 803 с.
12. Казанцева Д.Б. (ред.) Личность и социальное развитие. Материалы международной научно-практической конференции 28–
2. марта 2013 года. – Прага :Vědeckovydavatelskécentrum «Sociosféra-CZ», 2013 – 123 с.
13. Калинина Р.Р. Родительские позиции и их роль в формировании личности ребенка //Тезисы второй всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» (25-27 октября 2005г.).
В 3-х частях. — 2 часть/Под общ.ред.д. п.н. В.К. Шабельникова и к.п.н. А.Г. Лидерса. — М., 2005. — 360 с.
14. Карцева Л.В. Модель семьи в условиях трансформации российского общества. // Социс – 2003 — № 7 — С. 92-100.
15. Крюкова Т.Л., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи: семейный стресс и совладающее поведение: Научное издание – Кострома: КГУ, 2004.- 245с.
16. Курильски-Ожвен Ш. Русская культурная модель семьи и эволюция нормативного регулирования семьи // Общественные науки и современность. 1995. № 5. С. 5-28.
17. Овчарова Л.Н., Прокофьева Л.М. (ред.) Семья с детьми в современной России: экономический и социальный портрет Коллективная монография. М.: ИСЭПН РАН, 2008 – 112 с.
18. Осипова И.И. Патронат — межведомственная система профилактики неблагополучия, социального сиротства и правонарушений несовершеннолетних. Методическое пособие — Кострома: КГУ, 2005.- 172с.
19. Педагогическое образование и наука 2008
1. Научно-методический журнал, учредитель: Международная академия наук педагогического образования (МАНПО), Москва: 2008. — 112 с.
20. Преснякова Л. Семейное воспитание: нормативные представления и социальные практики (Апрель 2004) — Социологические наблюдения (2002-2004) – Москва: ФОМ, 2005.- 424с.
21. Психология человека в современном мире. Том
6. Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15–
1. октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, В. А. Барабанщиков, М. И. Воловикова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. – 416 с.
22. Розенова М.И. Отношения любви в контексте обыденного сознания, развития, обучения, воспитания и социализации личности: Монография – Москва: МГУП, 2006. – 528с.
23. Сизаева В.Э. «Исследование отношений студентов с родителями и их влияние на представления о собственной семье» // Пергаменщик Л.А. (ред.) Психология и жизнь: психологические проблемы современной семьи Сборник тезисов 5-ой Международной научной конференции — Минск, БГПУ им. М. Танка. 2011. С. 74-89
24. Спирева Е.Н. Влияние личностных особенностей родителя и ребенка на стиль семейного воспитания: автореферат дисс. – М., 2004
25. Шубина А. С. Педагогическая работа с детьми из неблагополучных семей // Семейная психология и семейная терапия. – 2006. — № 4
26. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 2012
список литературы
