Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы саморазвития личности в раннем детстве 6
1.1 Определение феномена «саморазвитие личности» 6
1.2 Возрастной подход к осознанию задач саморазвития 14
1.3 Особенности социального развития детей раннего возраста 18
Глава
2. Семейная среда — институт развития и формирования личности ребенка 22
Заключение 27
Список литературы 30
Выдержка из текста
Введение
В образовательной политике современной России ярко выражены приоритеты поиска новых средств обеспечения социальной стабильности ребенка на всех этапах его развития. В связи с этим возникает необходимость качественного переосмысления содержательной стороны условий, в которых протекает социальное становление и развитие подрастающего поколения.
Социализация ребенка проходит в сложно организованной, разнообразной по формам и направленности среде. Социальная среда, представленная системой взаимоотношений ребенка с другими людьми: родителями, педагогами, сверстниками, – является транслятором человеческих норм и ценностей, стимулирует их проявление через поступки и поведение. Взаимодействуя со средой, ребенок усваивает ее содержание, которое представлено характеристиками людей, участвующими в его социализации, системой норм и правил, принятых в том или ином обществе. При этом ребенок не застрахован от стихийного влияния среды, последствия которого могут неблагоприятно сказаться в дальнейшем на его социальном развитии.
Обращение к изучению феномена безопасной социальной среды особенно актуально в контексте современных подходов к пониманию сущности процесса воспитания подрастающего поколения, ориентированного на развитие у детей качеств инициативного и самостоятельного субъекта, способного творчески и активно строить свои отношения в различных сферах жизнедеятельности.
В ходе развития личности ребенка в раннем детстве происходит не только усвоение разнообразных действий и формирование психических процессов и качеств, необходимых для их выполнения. Раннее детство охватывает возраст от года до трех лет. Ребенок постепенно овладевает свойственными человеку формами поведения в обществе, и, главное, теми внутренними чертами, которые отличают человека как члена общества и определяют его поступки.
Следует выделить исследования, обращенные к осмыслению различных аспектов развития в дошкольном возрасте. В них представлены концептуальные положения социального развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста (В.Т. Кудрявцев, С.А. Козлова, Л.В. Коломийченко, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконин, Д.И. Фельдштейн и др.); раскрыта идея развития базовых концентров личности ребенка-дошкольника: концентров «Я – сам», «Я и другие», «Я и окружающий мир» (Н.В. Иванова, С.А. Козлова, О.Л. Князева, Е.О. Смирнова, Л.П. Стрелкова, Е.В. Рылеева и др.).
Факторы, средства и содержание социального развития дошкольников представлены в работах Т.М. Бабуновой, JI.B. Коломийченко, С.А. Козловой, Л.B. Трубайчук и др.
Вопросы социального развития в контексте обеспечения социальной безопасности ребенка в детском доме изучают В.И. Блинов, И.Н. Богданов, Л.П. Гончаренко, Г.С. Красницкая; опасность депривации ребенка в семье анализируется в исследованиях Г.И. Саранцева, М. Хейдметс и др., на угрозы формирования аддиктивного поведения ребенка в дворовой компании указывают работы Н.И. Кузнецовой, Н.Ю. Максимовой, В.Д. Менделевич, В.С. Собкина. Многолетние исследования Л.М. Митиной показали, что невротизирующая, психологически опасная среда обитания детей в условиях школы создается чаще всего учителями как значимыми субъектами воздействия на ребенка.
Однако вышеперечисленные исследования в большей степени обращены к детям дошкольного и младшего школьного возраста, к подросткам и фактически не затрагивают ранний возраст, хотя некоторые угрозы развития ребенка наиболее ярко выражены именно в этот период и перестают быть значимыми на следующих этапах развития.
Исходя из этого, объектом исследования является саморазвитие личности.
Предметом исследования выступают особенности саморазвития личности в раннем детстве.
Цель курсовой работы заключается в анализе особенностей саморазвития личности в раннем детстве.
Поставленная цель обусловила необходимость решения следующих задач:
1. Дать определение феномену «саморазвитие личности»,
2. Рассмотреть возрастной подход к осознанию задач саморазвития;
3. Выявить особенности социального развития детей раннего возраста;
4. Рассмотреть наиболее общие особенности (параметры) семьи как подсистему социокультурной среды развития ребенка.
Последовательность решения задач курсовой работы определила следующую структуру: введение, две главы, заключение и список литературы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. – М., 2008.
2. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы современного человекознания — М.: Изд-во «Ин-т практической психологии», Воронеж: ИПО «МОДЭК», 2012.
3. Архиреева Т.Н. Влияние родительского воспитания на самоотношение младшего школьника // Вопросы психологии. — 2006. — № 3.
4. Бодалев А.А. Психология о личности. – М., 1988.
5. Божович Л.И. О культурно-исторической концепции Л.С. Выготского и ее значении для современных исследований психологии личности//Проблемы формирования личности/Под ред. Д.И. Фельдштейна. — М.: Воронеж, 2005.
6. Волосова Е.Б. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели).
– М., 2009.
7. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. – М.: Педагогика, 2013.
8. Газман О. Педагогическая поддержка ребенка в образовании: концепция проектирования // Директор школы. – 2007. – № 3 (118).
9. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. – М., 2007.
10. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., 1984.
11. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., 1984.
12. Давыдова Г.И., Семенов И.Н. Рефлексивно-диалоговый подход к развитию направленности личности ребенка как субъекта // Новые ценности образования. 2009. № 1.
13. Дружинин В.Н. Психология семьи. – М.: «КСП», 2011.
14. Егорова М. О. Организация психолого-педагогического сопровождения детей из семей группы риска по социальному сиротству // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета. – 2011. – № 1.
15. Иванова Н.В. Развитие представлений о среде в педагогической науке / Н.В. Иванова, М.А. Виноградова // Вестник Череповецкого государственного университета: Научный журнал. – 2011. – № 4 (35).
– Т. 3.
16. Кевля Ф.И. Педагогические технологии: диагностика, прогнозирование и поддержка личностного развития ребенка. Вологда, 2009.
17. Комкова Е.И. Когнитивное развитие ребенка как условие развития его личности // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2010. № 4.
18. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М., 1984.
19. Мудрик А.В. Социальная педагогика / под ред. В.А. Сластенина. – М., 2010.
20. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии. – СПб., 2000.
21. Общая характеристики психологического развития в раннем детстве. Режим доступа: https://lib.nspu.ru/umk/f 9a 9bda 6000db 774/t 7/ch1.html
22. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М., 1991.
23. Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. Режим доступа: http://ksu.edu.ru/attachments/article/472/%D0%9F%D0%B8%D0%9F%202014-2.pdf
24. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики / под. ред. Н.Н. Тулькибаевой, Л.В. Трубайчук. М., 2013.
25. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д, 2009.
26. Повитухина Л.Б. Личность, как объект самопознания, саморазвития, самосовершенствования // В сборнике: Развитие личности в образовательном пространстве Труды 11-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 75-летию со дня рождения К.Г. Колтакова (Бийск,
2. марта 2013 г.): в 2-х частях. Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина. Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2013.
27. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. — / Под ред. И.В.Равич-Щербо – М.: Педагогика, 2008.
28. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. – Тбилиси, 1989.
29. Социокультурное развитие детей: категорийно-понятийный подход. Режим доступа: http://www.molych.ru/pedagogika/sotsiokulturnoe-razvitie-detej-kategorijno-ponjatijnyj-podhod.html
30. Столин В.В. Самосознание личности. – М., 1983.
31. Фризен М.А. Личность в современном мире: жизненный путь и саморазвитие. — Петропавловск-Камчатский, 2014. Режим доступа: http://www.psy.su/mod_files/additions_1/fle_file_additions_1_3430.pdf
32. Фризен М.А. Психологическая сущность и детерминанты саморазвития личности. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskaya-suschnost-i-determinanty-samorazvitiya-lichnosti
33. Фризен М.А. Феномен «саморазвития» в проблемном поле современной психологии. Режим доступа: http://www.hse.ru/data/2013/11/14/1335417646/%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%BA%D0%B8%D0%BD%20%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%20%D0%A1%D0%A3%20%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C%202.pdf
34. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., 2005.
35. Эльконин Б.Д. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. Режим доступа: http://www.acpp.ru/data/materials/jornal/%C6%F3%F0%ED%E0%EB,%202004%20(4),%20%B9%201.pdf #page=64
