Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление.
Введение.
Глава I. Концептуальные подходы к понятию «девиантное поведение» у подростков.
1.1 Теоретические подходы к понятию «девиантное поведение » и формы его проявления у современных подростков……………………………………….5
1.2 Значение ценностных ориентаций в современном мире и личностные особенности подростков девиантов…………………………………………… 14 1.3Особенности коррекционной работы с подростками- девиантами……………………………………………………………………… 22
Выводы………………………………………………………………………..26
Глава II. Эмпирическое исследование
2.1 Программа и методы эмпирического исследования.……………………27
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования …………………..32
2.3 Статистическая обработка результатов исследования.……………..….34
Глава III. Программа коррекционной работы ………………..……………………41
Выводы………………………………………………………………………..47
Заключение……………………………………………………………………48
Библиография …………………………………………………….………….50
Выдержка из текста
Введение.
Напряженная, неустойчивая, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившая в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность, но и их цинизм, агрессивность, все это в совокупности приводит к социально-педагогической дезадаптации, к девиантному поведению. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние в подростковом возрасте. Причем проблема девиантного поведения подростков вызывает глубокое беспокойство как педагогов и родителей, так и общества в целом.
Актуальность темы определяется большим практическим значением. Во-первых, данная проблема позволяет решить практические цели в оказании учащимся- девиантам и их родителям помощи, профилактике девиантности. Во-вторых, при изучении этой темы наиболее рельефно проявляется межпредметная связь между психологией, социологией, педагогикой, психиатрией, нагляднее становится необходимость психологических знаний для учителя, невозможность без них понять поведение подростка, осуществлять правильное педагогическое воздействие на таких подростков.
Актуальность обусловливается тем, что в настоящее время, по оценкам специалистов, 15-20% подростков страдают девиантным поведением и нуждаются в комплексной медико-психолого-педагогической помощи; отсутствие современной помощи приводит к более глубоким и серьезным нормам социальной дезадаптации, к закреплению устойчивых психопатических и патопсихологических проявлений.
Цель исследования: изучение ценностных ориентаций подростков- девиантов и пути их коррекции.
Задачи:
1. анализ научной литературы по исследуемой теме.
2.изучение особенностей ценностных ориентаций подростков- девиантов.
3. разработка и проведение коррекционной программы с подростками- девиантами.
Объект исследования: подростки в возрасте 11-13 лет средней школы № 18 г. Салавата
Предмет исследования: личностные особенности и ценностные ориентации подростков- девиантов.
Гипотезы исследования:
1. ценностные ориентации и личностные особенности подростков (тревожность, агрессивность, школьная мотивация) взаимосвязаны с девиантным поведением.
2. в результате проведения коррекционной работы с подростками- девиантами понижается уровень агрессивности, тревожности, повышается уровень мотивации.
Время проведения: март 2008 – май 2008
Методы исследования:
1. «Тест школьной тревожности Филлипса»
2. «Методика диагностики агрессивности Басса-Дарки»
3. «Анкета для подростков» (авторская разработка)
Эмпирическую базу исследования составили подростки в возрасте 11-13 лет, всего
5. подростков средней общеобразовательной школе № 18 г. Салавата, Республики Башкортостан.
Практическая значимость: результаты исследования могут стать основой для рекомендаций родителям и педагогам по воспитанию подростков.
Курсовая работа состоит из 52 страниц, количество диаграмм —
4. количество таблиц –
4. количество используемой литературы —
4. источников, в приложении содержатся программа коррекционно-развивающей работы.
Список использованной литературы
Библиография.
1. Акимова М.К., Берулова Г.А. Психологическая диагностика детей и подростков.Меж.пед.акад.М.,1995.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М., Аспект Пресс,2002.
3. Анцупов А.Я. Шипилов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
4. Безруких М.М, Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика. Проблемы психологической адаптации. М.: Просвещение, 1996.
5. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учебное пособие для студентов высших пед. Учеб. заведений. — М.: Издательский центр « Академия», 2000.
6. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. — М.: Редакционно-издательский центр консорциума « Социальное здоровье России», 1993. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.,1988.
7. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. — М: Изд-во «Совершенство»,1998.
8. Бодолев А.А. Психология общения- М.: Издательство Институт практической психологии, Воронеж,1996.
9. Васильева З.И. Изучение личности школьника учителем. — М.: Педагогика,1991.
10. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. — М.: Просвещение,1981.
11. 14 Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. М.,1979.
12. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье.- С.П.,: АО «Сфера», 1994.
13. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.,1987.
14. Под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М. Психологическая диагностика детей и подростков. — М.: Международная педагогическая академия,1995.
15. Диагностика школьной дезадаптации. Научно – методическое пособие для школьных психологов. Редакционно-издательский центр консорциума. М.,1992.
16. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. — М., 2000.
17. Карелин А.Н. Энциклопедия психологических тестов М.: Издательство АСТ, 1997.
18. Козлова В.Т., Логинова Г.П., др./ Под ред. Дубровиной И.Б. Психологическая служба школы. М.: Международная педагогическая академия, 1998.
19. Коломенский Я.Л.Педагогические проблемы социальной психологии, Минск, 1979.
20. Кочубей В.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. — М.: Знание.,1988.
21. Крижанская Ю.С., Треьяков В.П. Грамматика общения.М., 1990.
22. Кулагина И.Ю. Возрастная психология / Развитие ребенка от рождения до
1. лет /. -М.: Издательство УРАО, 2001.
23. Куницина В.И.,Казаринова Н.В., ПогольшаВ.М. Межличностное общение, Спб.,2001.
24. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М., Медицина 1983.
25. Межличностное восприятие в группе / под ред. Г.М. Андреевой и А.И. Донцова. М.,1981.
26. Мироненко В.В. Хрестоматия по психологии. — М.: Просвещение,1977.
27. Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш.пед. учеб. заведений. -М .: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2003.
28. Нетопина С.А. Трудности взросления. -М.: Знание, 1990.
29. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. -М.: Просвещение, 1997.
30. Петровская Л.А. Компентенность в общении: Социально — психологический тренинг. — М.: Издательство МГУ, 1989.
31. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиции социальной психологии // Вопросы психологии, 1984, № 4.
32. Петрушин В.И. Психодиагностика. — М.: Просвещение, 1999.
33. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. — Самара, Издательский дом «БАХРАХ», 1997.
34. Скрипкина Г.П. Психология доверия. М., « Академия»,2000.
35. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. — М., Издательский центр « Академия», 2000.
36. СтоляренкоЛ.Д. Основы психологии. Ростов н/Д. Издаетельство «Феникс», 1997.
37. Тутушкина М.К. Практическая психология для преподавателей.- М.: Просвещение, 1997.
38. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. — М.: Изд — во « Совершенство»,1998.
39. Шабутани Т. Социальная психология. Пер. с англ. В.Б. Ольшанского. Р. н/Д: изд — во « Феникс», 1998.
40. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. — Ростов н/Д — М.: Просвещение, 1996.
41. Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности (основные положения исследования и применение).
- Спб.: Питер Ком., 1998.
42. Чихалова С. Н. Трудные судьбы подростков — кто виноват? — М.: Юрид. лит., 1991.
43. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
